Экономика образования и науки Сергей Маратович Гуриев, ректор Российской экономической школы, директор Центра экономических и финансовых исследований и разработок (ЦЭФИР) в Российской экономической школе.
    Трудно угадать, какую именно нишу займет Россия в мировом разделении труда через 10 лет. Впрочем, очевидно, что для обеспечения высокого уровня жизни недостаточно хорошего инвестиционного и предпринимательского климата, необходимо (и, возможно, достаточно) иметь высокий уровень образования. А для того чтобы система высшего образования была конкурентоспособной через 10 лет, нужно действовать уже сейчас. Иначе даже в случае успеха структурных реформ Россия станет развивающейся страной со средним уровнем доходов, но не догонит развитые страны ни за 10, ни за 30 лет.
    Российское общество не до конца осознает всю глубину проблем российского образования. Несмотря на бурный рост количества образовательных учреждений и специальностей, качество образования оставляет желать лучшего. Научные и преподавательские кадры молодого и среднего возраста уехали за границу или предпочли работу в частном секторе, а преподаватели постарше уйдут на пенсию в ближайшие 5-10 лет. Финансируемые государством образовательные программы не востребованы российской экономикой: выпускники естественно-научных и инженерных институтов и факультетов работают не по специальности или уезжают за границу. Низкий спрос российского рынка труда на российское образование ярче всего отражается в количественных оценках так называемой рентабельности инвестиций в человеческий капитал. В отличие от развитых стран, где каждый дополнительный год образования при прочих равных характеристиках приводит к увеличению зарплаты на 10%, в России соответствующий показатель равен лишь 4-5%. Другими словами, неэффективность образования дорого обходится российской экономике: производительность труда специалиста с пятилетним высшим образованием могла бы быть выше на четверть (формула сложных процентов за пять лет превращает 10% годовых в 61%, а 5% годовых - в 26%; в свою очередь, 161% на четверть больше, чем 126%). Корпорации по производству человеческого капитала
    Большинство россиян уверены в том, что образование и наука - это классические общественные блага, которые должны предоставляться государством, причем бесплатно для потребителей. В этом россияне не одиноки - большинство европейцев также согласны с тем, что рыночным механизмам в образовании и науке не место. И в России, и в Европе в секторе образования и науки доминируют государственные университеты и исследовательские институты. В то же время в США (и во многих развивающихся странах) ключевую роль играют как раз частные университеты, которые являются лидерами как в образовательной, так и в исследовательской деятельности. Какая модель лучше? В мировом академическом сообществе уже не осталось сомнений: именно американские вузы на голову превосходят своих конкурентов и в образовании, и в науке. Лучшие студенты со всего мира стремятся попасть в американские университеты. В рейтингах качества исследований американские университеты занимают 17 из 20 ведущих позиций.
    Чем обусловлено лидерство американских университетов? Почему им удается привлекать огромные финансовые ресурсы и лучшие таланты? Как это ни странно, но ответ на этот вопрос можно найти как раз при помощи экономического анализа. ............