ХРИСТИАНСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КУРСОВАЯ РАБОТА

студентки 4 курса гуманитарного факультета

Ученый курс: «ПСИХОДИАГНОСТИКА»

Тема: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТИВНОГО МЕТОДА «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ» В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ»

Одесса-2008г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Раздел 1. Возникновение, развитие и виды проективных техник Истоки возникновения и механизмы проективной диагностики Виды проективных методик

Раздел 2. Проективный метод «Несуществующее животное».

2.1. Описание и особенности интерпретации

результатов методики «Несуществующее животное»

2.2.                   Психотехнический вариант методики «Несуществующее животное» как метод консультирования

Раздел 3. Практика применения проективного метода «Несуществующее животное» в психологическом консультировании.

3.1. Организация и проведение тестирования

3.2. Консультативная работа с использованием методики

 «Несуществующее животное»

Заключение

Литература

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более полувека. Различные проективные методики широко используются в практике исследования личности во всех областях современной психологии.

 Главная особенность проективных методик может быть обозначена как относительно неструктурированная задача, т.е. задача, допускающая почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Для того чтобы фантазия индивида могла разыграться, даются довольно краткие инструкции.

За психологической консультацией чаще всего обращаются родители, учителя с детьми, воспитание которых вызывает трудности для родителей и учителей.

Прежде всего, необходимо отметить особенности процесса консультирования в детском возрастном периоде: во-первых, дети почти никогда не обращаются за помощью сами, обычно в связи с их проблемами обращаются к консультанту взрослые; во-вторых, психотерапевтический эффект должен быть достигнут очень быстро, так как одна проблема порождает новые, что в детском возрасте существенно отражается на психическом развитии ребенка в целом; в-третьих, консультант не может возложить на ребенка ответственность за решение существующих у него проблем, поскольку мышление и самосознание в детском возрасте еще недостаточно развиты, а кроме того, жизнь ребенка почти полностью зависит от взрослых.

В связи с указанными выше особенностями с особой остротой встает проблема метода консультирования. Ребенок редко склонен сам рассказывать о своих проблемах чужому взрослому, а кроме того, он не всегда понимает, что является источником его бед. Отсюда первоочередная задача консультанта - "нащупать" проблему и понять источник ее возникновения, иными словами, поставить диагноз. Поставив диагноз, консультант должен наметить план решения существующей проблемы и приступить к его реализации. В случае правильных действий консультанта и сотрудничества с ним заинтересованных взрослых психотерапевтический эффект не заставит себя ждать.

Следует отметить, что графические проективные методики используются не только с диагностическими, но и с терапевтическими целями: считается, что благодаря полученной возможности выразить себя в рисунке, индивид не только обнаруживает некоторые свои черты и переживания, но также и освобождается от последних.

 Выбор психологом тестов проективной методики для психологического консультирования обуславливается несколькими причинами: они информативны, при повторении могут показать динамику психического состояния. ............