Содержание

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................

Глава 1. Теоретические аспекты изучения мотивации в студенческом возрасте............................................................................

1.1. Социально-психологические особенности студенческого

возраста................................................................................................

1.2. Структура мотивационной сферы студента в исследованиях зарубежных и отечественных психологов.......................................

1.3. Специфика учебной мотивации студента.................................

1.4. Профессиональная мотивация...................................................

Выводы.....................................................................................................

Глава 2. Исследование профессиональной мотивации………............

2.1. Цель, задачи исследования.........................................................

2.2. Описание методов исследования...............................................

2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов..................

Выводы....................................................................................................

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...............................

ПРИЛОЖЕНИЯ

3

7

7

12

18

29

34

37

37

37

41

46

48

50

ВВЕДЕНИЕ

 

Переход от старшего школьного возраста к студенческому сопровождается противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Необходимо учитывать, что отличия в мотивации могут наблюдаться у студентов различных курсов, факультетов и специальностей.

В первую очередь наш интерес определяется тем, что формирование мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. В переходные, кризисные периоды развития возникают новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего периода. Таким образом, мотивы, присущие данному возрасту выступают в качестве личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания, осознания положения собственного “Я” в системе общественных отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об уровне сформированности личности.

Актуальность темы.

Проблема профессиональной мотивации в настоящее время приобретает особое значение. Именно в ней специфическим образом высвечиваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, в котором образовательный процесс приобретает приоритетное значение.

Изучение структуры профессионально-ориентированной мотивации студентов педагогических факультетов вузов России, знание мотивов, побуждающих к работе в сфере образования, позволит психологически обоснованно решать задачи повышения эффективности педагогической деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать профессиональную карьеру.

Студенческий возраст представляет особый период жизни человека. ............