Введение
Тема: Исследование уровня тревожности на этапе адаптации учащихся 5-ых классов.
Цели: освоение умений и навыков постановки целей, формулирования задач индивидуальной и совместной деятельности, кооперации с коллегами по работе в интересах решения исследовательских задач и задач психологической работы;
- углубления и закрепления теоретических знаний, приобретенных в процессе плановых учебных занятий, получения навыков практического применения;- формирования профессиональной позиции психолога в учреждения различного профиля;
- сформированности устойчивых навыков использования компьютерной техники и достижения информатики в рамках избранной специальности.
Место прохождения практики: МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школя №2»
Дата прохождения практики: 18.10.10г. – 31.10.10 г.
Перечень основных работ и заданий, выполненных в процессе практики:
- оценка развития уровня тревожности учащихся на этапе адаптации в среднем звене;
- разработка коррекционно – развивающих занятий по снижению уровня тревожности учащихся
- групповые развивающие занятия для учащихся средней школы
- индивидуальные и групповые консультации классных руководителей, учителей - предметников, родителей.
Основная часть
Производственная практика проходила на базе МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школя №2».
Основная организация работы в процессе практики была согласована:
- выработка адекватных профессиональных установок к практической деятельности психолога;
- проведение психологических исследований;
- освоение практических профессиональных умений и навыков поведения в рамках избранной специальности;
- апробирование полученных в процессе обучения инструментария и методов работы, полученных в процессе обучения (сбор информации, способы обработки данных, методы анализа информации, приемы проведения исследования);
- приобретение умений и навыков использования компьютерных методов поиска, сбора, хранения и обработки информации в сфере своей профессиональной деятельности.
1. Фронтальное психологическое тестирование учащихся:
Оценка развития уровня тревожности учащихся на этапе адаптации в среднем звене.
Адаптационный период по окончании начальной школы длится 2 месяца с момента перехода в основную школу.
Адаптация – это приспособление индивида к условиям социальной среды.
Социальная среда включает:
· Адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя
· Успешное общение и адекватное отношение с окружающими
· Способность к труду, обучению и организации досуга и отдыха
· Способность к самообслуживанию и самоорганизации
· Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями
Диагностика адаптации на этапе перехода с начальной школы в среднюю ступень включала исследование уровня тревожности учащихся.
Общая тревожность в школе – это эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
Исследование тревожности проводился по методике Филлипса, который содержал 58 вопросов.
Кроме исследования уровня общей тревожности, была исследована тревожность по следующим факторам:
- переживание социального стресса;
- фрустрация (переживание) потребности успеха;
- страх самовыражения;
- страх несоответствия ожиданиям окружающих (учителей, родителей, одноклассников);
- низкая физиологическая сопротивляемость стрессу;
- проблемы и страхи в отношении с учителями.
Всего было протестировано 95 учащихся 5-ых классов.
Результаты тестирования получились следующие:
1. Общая тревожность:
На низком уровне тревожности 18% уч.,
На повышенном – 31% уч.,
На высоком 51 % уч.
2. По фактору «переживание социального стресса»:
На высоком уровне – 10%;
На повышенном – 49%;
На низком – 36%;
3. По фактору « фрустрация (переживание) потребности успеха»:
На высоком уровне –18%;
На повышенном –54%;
На низком –23%
4. По фактору «страх самовыражения»:
На высоком уровне –44%;
На повышенном –37%;
На низком –14%
5. По фактору «страх ситуации проверки знаний»:
На высоком уровне – 29%;
На повышенном – 44%;
На низком – 22%
6. По фактору «страх несоответствия ожиданиям окружающих»
(учителей, родителей, одноклассников):
На высоком уровне –19%;
На повышенном – 26%;
На низком –50%
7. По фактору «низкая физиологическая сопротивляемость стрессу»:
На высоком уровне –11%;
На повышенном –17%;
На низком –67%
8. По фактору «проблемы и страхи в отношении с учителями»:
На высоком уровне –35%;
На повышенном –41%;
На низком –19%
В целом по результатам диагностики уровня тревожности пятиклассников, следующие выводы:
1. По фактору «страх самовыражения» преобладает наибольшее количество пятиклассников. Это означает, что у учащихся преобладают негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
На высоком уровне –44%;
На повышенном –37%;
На низком –14%
2. По фактору «проблемы и страхи в отношении с учителями» у учащихся общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
На высоком уровне –35%;
На повышенном –41%;
На низком –19%
3. По фактору «страх ситуации проверки знаний» у учащихся негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно) публичной знаний, достижений, возможностей:
На высоком уровне – 29%;
На повышенном – 44%;
На низком – 22%
Наиболее низкие результаты по фактору «низкая физиологическая сопротивляемость стрессу».
На высоком уровне –11%;
На повышенном –17%;
На низком –67%
Это означает, что у большинства пятиклассников особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
Полученные данные свидетельствуют о том, что необходима коррекционно-развивающая работа с учащимися, которые показали высокий и повышенный уровень тревожности. ............
