Министерство образования и науки РФ

Федеральное агентство по образованию РФ

Уральский государственный университет им. А.М. Горького

Институт по переподготовке и повышению квалификации преподавателей гуманитарных и социальных наук

Реферат

по истории педагогики

тема «История педагогической риторики»

                                                                          автор-составитель:

                                                                          Новосельцева Г.А.

                                                                          соискатель ИПКК УрГУ

                                                                          научный руководитель:

                                                                          д.филол.н., профессор

                                                                          Акимова О.Б.

Екатеринбург

2008

Содержание

Введение

1. История педагогико-риторического идеала

1.1 Риторика как наука и учебная дисциплина

1.2 Этапы становления и характерные особенности педагогико-риторического идеала

1.3 Особенности русского риторического идеала и перспективы его возрождения

2. Категориальная и концептуальная структура современной отечественной риторики

2.1 Современное состояние отечественной риторики

2.2 Современные риторизированные технологии

Заключение

Список использованной литературы

Введение

В эпоху стремительно развивающихся рыночных отношений в России и в связи с новизной социальных условий и потребностей проблема овладения свободным, подлинно культурным словом для любого члена общества, пожалуй, как никогда актуальна. Особенно важно это для педагогов, чья речь не только главное орудие профессиональной деятельности, но и образец, сознательно или бессознательно усваиваемый обучающимися, а значит, неизбежно «тиражируемый» ими в речевой среде.

 Проблема профессионально-речевой подготовки преподавателей до сих пор, по сути, решается преимущественно в области лингвометодики. Это делается в методике преподавания русского языка в вузе (так, проф. Т.А Ладыженская отмечает, что научиться владеть устной речью в ее»планирующей, познавательной и воздействующей функции» - значит «научиться владеть важнейшим профессиональным умением учителя вообще, учителя словесника особенно»*. Этому уделяется внимание и в методике обучения русскому языку как иностранному, и в методике обучения иностранным языкам в вузе (работы С.Г.Борзенко, Н.Н. Зыковой, А.С. Карпова, С.Я. Ромашина, система интенсивного обучения иностранным языкам Г.А. Китайгородской), а также в работах А.А.Леонтьева по психологии педагогического общения. Теоретической базой этих исследований, на основе которых формируются и конкретные практические рекомендации, служат теория лингвометодики, теория речевой деятельности, современные стилистика и синтаксис, коллоквиаллистика, педагогическая психология, общие работы по культуре речи. Объединить эти направления разработки столь сложной и актуальной проблемы обучения профессиональной педагогической речи и речевому поведению единой концепцией до настоящего времени не представляется возможным. ............