Содержание

Введение

Раздел 1.Психологический анализ педагогической деятельности                     6

1.1. Организация контроля над учебной деятельностью.. 6

1.2. Структура педагогического процесса 10

1.3. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса...................................................................15

Выводы по разделу 1……………………………………………………….25

Раздел 2.Оптимизация деятельности учащихся в организации контроля над учебной деятельностью......................................................................................25

2.1.Реализация контроля над учебно-педагогической деятельностью.. 26

2.2. Применение личностно-ориентированного подхода на уроках контролирования знаний...............................................................................31

2.3. Тестирование в диагностике знаний  38

Выводы по разделу 2………………………………………………….…...44 Заключение…………………………………...…………………………….45 Список литературы………………….……...…………………...…………47
Введение

Контроль над учебной деятельностью для каждого учителя на любом этапе развития современности играл и продолжает играть одну из ведущих ролей. Сегодня этот вопрос наиболее интересен для учителя, т.к. от правильной организации контроля зависит многое. В первую очередь, успешность усвоения пройденного материала, которая во многом зависит от роли учителя в организации контроля. В связи с этим мы решили посвятить свою работу теме «Роль учителя в организации контроля над учебной деятельностью».

Актуальность данной темы заключается в том, что каждый учитель при подаче любой темы стакивается с контролированием знаний учащихся, с их успеваемостью, итогами проделанной работы. Результаты такой работы зависят, конечно же, от многих факторов, которые будут рассмотрены нами при изучении темы, что и определило выбор темы.

Цель исследования лежит в теоретическом основании и экспериментальной проверке роли учителя в организации контроля над учебной деятельностью. Исходя из поставленной цели, определяем следующие задачи:

1.    Теоретически обосновать организацию контроля над учебной деятельностью;

2.    Раскрыть структуру педагогического процесса

3.    Проанализировать личностно-деятельностный подход как основу организации образовательного процесса

4.    Применить личностно-ориентированный подход на уроках диагностики знаний

5.    Реализовать контроль над учебно-педагогической деятельностью на практике

В ходе поставленных задач были использованы различные методы исследования.

Одним из них является педагогическое наблюдение, изучение педагогического опыта учителей педагогической ориентации, беседы, дискуссии, констатирующий эксперимент, метод синтеза, сравнения, систематизация, обобщение теоретических и исследовательских данных, описательный метод, который даёт возможность рассматривать различные точки зрения, описывая их. Тесно взаимосвязан с описательным методом сравнительный метод, дающий возможность сравнивать полученную информацию. Так же был задействован метод критического анализа, т.к. необходима критическая оценка при изучении взглядов педагогов.

Теоретической основой исследования стали положения, изложенные в трудах: И. Зварич, которая занимается изучением контролирования знаний и публикует статьи в ежемесячном журнале «Рідна школа». ............