Методические основы использования электронных учебных пособий в образовании.

Объект изучения: методические основы использования электронных учебных пособий в образовании.

Предмет: компьютерные учебные пособия.

Цель: изучить факторы определяющие перспективы образовательных компьютерных технологий.

Задачи: изучить отличительные особенности использования компьютера как средства обучения;

провести анализ некоторых обучающих программ.

План:

Введение.

I. Факторы определяющие перспективы образовательных компьютерных технологий.

II.  Отличительные особенности домашнего компьютера как средства обучения:

1.            Индивидуальное использование;

2.            Отбор программ;

3.            Широкий разброс характеристик компьютеров    и состава программного обеспечения у учащихся;

4.            Отсутствие как оперативного, так и систематического контроля со стороны педагога;

5. Наличие мощных отвлекающих факторов;

6. Домашний компьютер используется без ведома учителя;   

7. Единая среда школа-дом, предполагающая систематическое использование компьютера, как в классе, так и дома;

8. Использование компьютера для дополнительного образования;

9.            Домашнее образование ребенка, который по тем или иным причинам не может посещать школу.

III.  Применение рейтинговой оценки на основе компьютера.

IV. Анализ некоторых обучающих программ.

Заключение.

 

Введение

 

 На протяжении последних 10-15 лет в учебный процесс как активный инструмент обучения и познания стремительно включается не только сам компьютер, но и компьютерные сети. Однако, анализ существующих компьютерных учебников позволяет высказать некую крамольную мысль о том, что еще не создана приемлемая в достаточной степени методика компьютерного обучения даже в такой наиболее активно разрабатываемой области, как обучение иностранным языкам.

 Главная проблема, очевидно, состоит в том, что преподаватель, знающий конкретный предмет обучения, не готов работать с компьютером на равных. Для узкого специалиста-педагога, как правило, недоступна компьютерная логика и ее широкие возможности, и, как следствие, компьютерные учебные курсы, чаще всего, представляют переложение на экран дисплея обычного учебника, что не облегчает, а скорее затрудняет обучение.

 “Возможности системы дистанционного образования (ДО) могут существенно облегчить учебу тем, кто в силу различных причин, в том числе, связанных, например с социальными условиями, удаленностью места проживания, не может получать необходимые знания общедоступным очным образом.

 Представляется, что при подготовке учебных компьютерных пособий для ДО следует строго делить этапы обучения; например:

изучение теоретического материала, по завершении тест-контроль;

получение навыков практического приложения теоретических знаний (решение задач, примеров и т.п.) - экспресс-контроль по ходу работы;

завершающий этап - контроль по всему объему учебного материала, предложенного для изучения.

 В рамках телекоммуникационных технологий, методистами предприняты усилия для создания небольшого компьютерного пособия, отвечающего требованиям поэтапного изучения иностранного языка”[1]

 Методика организации контроля отличается нестандартностью (оригинальностью) как за счет компьютерных возможностей, так и за счет структурной организации. ............