Міністерство освіти і науки України

Педагогічний коледж

Чернівецького національного університету

ім. Ю. Федьковича

Дошкільний відділ

                                                                             Методика

                                                                          образотворчої діяльності

«Методика навчання малюванню дітей середньої групи»

 

 

                               Курсова робота

                                        студентки 301 групи

                           Голішко Т.С.

                     керівник:

                                                            Присяжнюк Валентина Петрівна

Чернівці, 2006

Вступ………………………………………………………………...3

1.  Види малювання, що проводяться в середній

      групі, їх характеристика……………………………………6

2.  Завдання та зміст програми з різних видів

     малювання в середній групі:..................................................7

a)   предметного;

б)  сюжетного;

в)  декоративного

3.  Методика навчання дошкільнят середньої групи

    малюванню:……………………………………………………17

a)  предметному;

б)  сюжетному;

в)  декоративному.

4.  Планування різних видів занять з малювання

     у середній групі дитячого садка……………………………  32

Висновок…………………………………………………………….. 47

Список використаної літератури……………………………………49

Додатки

Вступ

Актуальність. Естетичному розвитку підростаючого покоління в Україні приділяється велика увага. У Законі України «Про освіту» говориться: «Країна безустанно піклуватиметься про розквіт літератури, мистецтва, культури, про створення всіх умов для найповнішого виявлення особистих здібностей кожної людини, формування в народі високих художніх смаків і культурних навиків».

Заняття з образотворчого мистецтва в дитячому садку — важливий компонент естетичного виховання. Педагог навчає дітей бачити красу навколишнього життя, передавати свої враження в малюнках.

Особливу увагу слід звертати на самостійне ставлення дошкільнят до виконання завдань. Насамперед потрібно спонукати дітей виявляти самостійність у всіх випадках, де це можливо. Обов'язок вихователя — продумувати, де і в чому діти можуть виявити самостійність, знайти правильне співвідношення між прямим навчанням дітей і вихованням у них здібності бути самостійними.

На п'ятому році життя дитина засвоює багато нових знань і навичок, робить певні успіхи в розвитку своєї мови. Під впливом навчання, що проводиться в дитячому садку, у дітей з'являються прагнення до засвоєння нових знань і вмінь, інтенсивно розвивається уява, сприйняття, спостережливість. Діти цього віку добре розуміють мету зорового спостереження, починають виділяти головне в об'єкті, можуть протягом короткого часу спостерігати самостійно (але під керівництвом старших). У більшості дітей в процесі занять зображувальною діяльністю формуються цілісні образи моделей. Проте слід зауважити, що формування нових зорових образів потребує постійної допомоги і керівництва з боку дорослих.

Під впливом вихователя діти середньої групи починають відрізняти навчальну діяльність (працю) від гри, хоч у ряді випадків заняття проходять в ігровій формі.

Увага п'ятирічних дошкільнят більш стійка. ............