Воронежский институт экономики и государственного управления

Курсовая работа

“Методологические основы педагогики”.

                                                                                          Научный руководитель:

                                                                                          доцент Афанасьева Н.А.

                                                                                          Работу выполнила

                                                                             студентка 2 курса

                                                                                      факультета психологии

                                                                                          дневного отделения

                                                                                          Ушакова Татьяна

Воронеж 2002

Содержание

Введение…………………………………………………………………………

Методологические основы педагогики

1.  Понятие методологии и ее сущность…………………………………...

2.  Методы педагогических исследований…………………………………

     3.  Гуманистическая модель педагогики…………………………………….

     4.  Образование как общечеловеческая ценность…………………………..

Заключение……………………………………………………………………..

Список литературы……………………………………………………………

Введение.

 

Начиная с первой половины ХIX в., от И.Ф.Гербарта, впервые попытавшегося подвести под педагогику философски, этически и психологически аргументированную теорию и разделившего педагогику (науку о воспитании) на отдельные, но тесно сопряженные части: дидактику и теорию воспитания, - понимание сущности педагогики, ее целей, содержания неуклонно изменяется в сторону расширения и углубления, единства социализации, воспитания и развития в целостном процессе формирования личности.

В основе современных методологических подходов к изучению целостного процесса социализации, воспитания и развития личности лежит общефилософское направление научного познания, раскрывающее пути исследования функционирования всего общества, его групп и развития отдельной личности в конкретных историко-культурных условиях жизни общества. Их основное предназначение на данном этапе развития общества – преодоление существующего отрыва философии, социологии от других смежных наук, приближение педагогических исследований к конкретным социокультурным условиям социума.

Расширение и обогащение понятийно-категориального аппарата современной педагогики, постановка новых проблем, переосмысление методического инструментария обусловлено в значительной степени серьезными изменениями в методологии науки об образовании. Речь идет не только об углублении диалектического подхода, но и о выстраивании экзистенциально-феноменологической парадигмы в педагогических исследованиях, о расширении методологической базы за счет других наук.

Новое понимание приобретает содержание традиционного педагогического понятия “образование”. Оно включает кроме процессов обучения и воспитания как целевой трансляции социального опыта оказание психолого-педагогической помощи и поддержки конкретному ребенку в его индивидуальном развитии. ............