Содержание:

Введение                                                                                                    3

1.         Из истории метода обучения                                                  5

2.         Понятие метода обучения                                                       7

3.         Классификация методов обучения                                         9

4.         Выбор метода обучения                                                         22

5.         Умственное развитие в процессе обучения.                           23

Заключение                                                                                                26

Список использованной литературы                                                       28

1. Введение

Важнейшая и непроходящая задача школы -  добиваться от учащихся глубокого и прочного усвоения знаний, вырабатывать умения и навыки, применять их на практике, формировать научное мировоззрение и нравственно-эстетическую культуру. Иначе говоря, нужно так организовать учебный процесс, чтобы учащиеся хорошо овладевали изучаемым материалом, то есть содержанием образования. Все это требует осмысления учителями теоретических основ обучения и выработки методических умений и навыков. Важной частью обучения является выполнения школьниками домашних заданий. Существенную характеристику обучения составляет не столько взаимодействие учителя и учащихся (хотя оно имеет место), сколько умелая организация и симулирование учебно-познавательной деятельности, в каких бы формах она не протекала.

Если педагогу не удается возбудить активность учащихся  в овладении знаниями, если в той или иной мере он не стимулирует учение, никакого обучения не происходит, а учащиеся лишь формально отсиживаются на занятиях.

Важнейшими задачами, которые необходимо решать в процессе обучения являются следующие:

·              Стимулирование учебно-познавательной активности обучающихся;

·              Организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями. Умениями и навыками;

·              Развитие мышления, памяти, творческих способностей и дарований;

·              Выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;

·              Совершенствование учебных умений и навыков.

Поскольку обучение направленно на овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, а также на развитие их мыслительных и творческих способностей, необходимо обратиться к раскрытию этих понятий.

Говоря о сущности знания, нужно иметь в виду два его смысловых значения. В одном случае оно обозначает результат научного познания, в другом – выступает как предмет усвоения. Характеризуя знание как научное постижение сущности природных и общественных явлений, философ П.В. Копнин писал: «Знание – это совокупность идей человека, в которых выражено теоретическое овладение им предметом». В этом значении понятие «знание» в полной мере относится  к учебному познанию. ............