Модернизация в городской системе образования Таизова Ольга Сергеевна, начальник отдела старшей школы Центра развития образования города Перми
    Сегодня много разговоров выстраивается вокруг нового для нашей школы понятия - "компетенция" ("компетентность"). Думаю, что это не случайно - речь идет о новой единице измерения образованности человека, т.к. знания, умения и навыки уже полностью не удовлетворяют, не позволяют показать, измерить уровень качества образования. Напомню, что под словосочетанием "качество образования" мы понимаем его соответствие современным социо-культурным условиям и требованиям. Тема компетнтностного подхода появилась в ходе подготовки "Концепции модернизации российского образования до 2010 года", с оглядкой на доклад ЮНЕСКО 1997 года, в последнее время занимает все больше страниц журналов об образовании, все чаще звучит в научных кругах, как симптом смены ценностных ориентиров и целей образования. Ситуация полифонична, в термин "компетентность/ция" вкладываются различные смыслы и понимания, порой самые противоположные. Заранее оговорюсь, в этой статье автор не пытается развести слова компетенция и компетентность, в смысловом плане они представляют для меня одно и тоже. Важнее смысл, суть, содержание.
    Попробую проанализировать различные подходы:
    Осмысление компетентностоного подхода как способа стабилизации общества и, соответственно, определение компетенции как доведенного до автоматизма непредметного социально значимого умения, обеспечивающего жизнь в современных условиях, представляет собой, на мой взгляд, одну из крайностей, жестко определяющих низший уровень функционирования человека в обществе. Это интерпретация компетентности связана с одним из аспектов понятия социальная адаптация (приспособление индивида к условиям социальной среды) и определяет ситуацию функционирования индивида "здесь и теперь". Такая компетентность не решает проблему выживания индивида в условиях быстроменяющегося общества, делает человека еще менее гибким, а общество - традиционным. (Вспоминается А. Печчеи, один из основателей Римского клуба, с его идеей о необходимости остановки активного развития, о стратегии "динамики нулевого роста"). Такой подход легко дополняет список, состоящий из знаний, умений, навыков, компетенциями. Остается пока не ясным, чем же такие компетенции отличаются от навыков.
    Определение компетенции как единицы социализации (процесса присвоения, освоения человека социальных норм и ценностных ориентиров) позволяет прогнозировать более гибкое социальное поведении индивида, комфортность его пребывания в обществе, об эффективности (для себя и для общества) исполнения им определенных социальных ролей, об успешном функционировании в социуме. Индивид осваивает, принимает социальные нормы и ценностные ориентации (социальные ориентиры). Благодаря последним способен воспроизводить усвоенные способы деятельности в нестандартной ситуации, адаптируя к ним ранее усвоенные алгоритмы. Компетенция интерпретируется как социокультурная умелость, способность встраиваться в ситуацию, читать социальные тексты.
    Обе трактовки понятия "компетентность" включают 2 аспекта когнитивный и опрерациональный, неразрывно связанные между собой. ............