Лекция по педагогической психологии

(Ставропольский государственный университет, факультет психологии)

Тема: «Общая характеристика учебной деятельности»

 

План

1.  Характеристика процесса обучения.

2.  Учение как деятельность.

3.  Структура учебной деятельности. Психологические компоненты.

 

Литература

1.  Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

2.  Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.

3.  Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.

4.  Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.

5.  Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2000.

6.  Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.

7.  Якунин В.А. Педагогическая психология. – М., 1998

1. Характеристика процесса обучения

Обучение – конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица (педагога, преподавателя) реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием.

Правильное понимание самого процесса обучения включает необходимые характеристики:

1) обучение есть специфическая человеческая форма передачи общественного опыта: посредством орудий и предметов труда, языка и речи, специально организованной учебной деятельности передается и усваивается опыт предшествующих поколений;

2) обучение невозможно без наличия взаимодействия ученика и учителя, без наличия «встречной» активности учащегося, без его соответствующей работы, называемой учением. «Учение – это труд, полный активности и мысли», – писал К.Д. Ушинский. Знание нельзя переложить механически из одной головы в другую. Результат общения определен не только деятельностью учителя, но и в такой же степени деятельностью ученика, самим их взаимоотношением;

3) обучение – это не механическая прибавка к уже имевшимся психологическим процессам, а качественное изменение всего внутреннего мира, всей психики и личности ученика. При усвоении (как высшей стадии обученности) происходит как бы перенос знаний извне вовнутрь (интериоризация), отчего изучаемый материал становится как бы собственным достоянием личности, её принадлежащим и ею открытым. Специфическая особенность учебной деятельности – это деятельность по самоизменению. Её цель и результат – изменение самого субъекта, которое заключается в овладении определенными способами действия, а не изменении предметов, с которыми действует субъект (Д.Б. Эльконин).

Общие цели обучения:

1) формирование знаний (системы понятий) и способов деятельности (приемов познавательной деятельности, навыков и умений);

2) повышение общего уровня умственного развития, изменение самого типа мышления и формирование потребностей и способностей к самообучению, умение учиться.

В процессе обучения необходимо решить следующие задачи:

-  стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;

-  организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;

-  развитие мышления, памяти, творческих способностей;

-  совершенствование учебных умений и навыков;

-  выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

Таким образом, обучение – это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.

Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знаний и умения на основе его собственной активности. ............