Пермский Государственный Педагогический Университет Кафедра Педагогики. Развитие умений и навыков при решении задач. Руководитель: Шихова Т.Я. Подготовил студент 144-й группы математического факультета Рябов Петр Пермь.2000г. Деятельность педагога при развитии знаний, умений, навыков учащихся. Содержание. I.1 Общая характеристика ЗУН. 1.2 Способы умственных действий. II.Технология обучения математике на основе решения задач.( по Р.Г.Хазанкину).
    2.1 Общая характеристика.
    2.2 Особенности методики. III.Основные направления деятельности педагога.
    3.1 Уроки лекции.
    3.2 Уроки решения ключевых задач.
    3.3 Уроки консультации.
    3.4 Зачетные уроки. IV.Внеклассные формы работы по предмету. V. Заключение. 1.1 Знания умения и навыки. (ЗУН)
    Знания и их классификация. Знания - проверенные практикой результаты познания окружающего мира, его верное отражение в мозге человека. Наиболее распространены следующие классификации знаний.
    По локализации отражения выделяют :
    Индивидуальные знания (сознание) - совокупность чувственных и умственных образов и их связей, возникающих при взаимодействии индивида с действительностью, его личный опыт общения, труда, познания мира.
    Общественные знания - продукт общения, обьективизации, обобществления результатов индивидуальных познавательных процессов, выраженный в языке, науке, технике, материальных и духовных ценностях, созданных поколениями людей, цивилизацией.
    Обучение представляет собой перевод общественных ЗУН в индивидуальные.
    По форме отражения ЗУН выделяют:
    - знаковые, вербальные знания, закодированные в знаковой, языковой форме, теоретические знания. - образные, представленные в образцах воспринятых органами чувств. - вещественные, существующие в предметах труда, искусства - овеществленные результаты деятельности. - процедурные - те, которые заключены в текущей деятельности людей, их умениях и навыках, в технологии, процедуре трудового и творческого процесса.
    По психологическому уровню выделяют: знание - узнавание, воспроизведение, понимание, применение, автоматические действия, отношение и знание.
    По степени обобщенности : факты - явления, понятия - термины, связи - закономерности, гипотезы - теории, методологические знания, оценочные знания.
    Ассоциативная модель индивидуальных знаний. Органы чувств передают сигналы мозгу, запечатлевающему их в виде следов памяти - фактов восприятия, элементарных кирпичиков знаний. Одновременно в мозге фиксируются и связи фактов - ассоциации (по смежности во времени и пространстве, по сходству или противоположности и другим признакам).
    Простейшей смысловой системой является понятие. Понятие есть знание существенных свойств (сторон) предметов и явлений окружающего мира, знание существенных связей и отношений между ними. Понятие не - то, что наблюдается, а это абстракция, выражающая внутреннее смысловое содержание объектов познания.
    Умения и навыки. Особую часть общечеловеческого опыта представляет сам процесс, способ деятельности. Он лишь частично может быть описан с помощью языка. Воспроизвести его можно только в самой деятельности, поэтому владение им характеризуется особыми качествами личности - умениями и навыками. ............