Шяуляйский университет Кафедра русского языка Магистра эдукологической
    программы обучения
    Галины Голубинской Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи в 3 классе
    
    
     Работа магистра
    Научный руководитель -
    доц. И. Бойкене
    Шяуляй, 2001 Peizazines lyrikos suvokimo ypatybes panaudojant muzikos ir dailes kurinius 3 klaseje
    Magistro darbe sprendziama viena is aktualiu lyrikos analizes problemu pradinese klasese - peizazines lyrikos suvokimo ypatybes 3 klaseje.
    Autore supazindina su mokslines ir metodines literaturos nagrinejimo rezultatais tiriamaja tema, pateikia 2 - 4 klasiu programu, mokykliniu vadoveliu kritine analize, apibudina konstatuojamojo ir mokomojo eksperimentu rezultatus ir isvadas.
    Darbe aprasomos konkrecios metodines interpretacijos pasirinkta tema. Konstatuojamas siu praktiniu rekomendaciju efektyvumas panaudojant muzikos ir dailes kurinius peizazines lyrikos suvokimui pradinese klasese.
    
    
    СОДЕРЖАНИЕ
     Введение ...................................................................................... I. Вопрос об особенностях анализа произведений пейзажной лирики в научно-методических трудах ....... II. Проблема анализа произведений пейзажной лирики в программе, учебниках и школьной практике ............... 1. Анализ Программы по русскому языку для 1 - 4 классов 2. Анализ учебников по чтению для начальных классов ... 3. Изучение школьной практики ..................................... III. Некоторые практические рекомендации по анализу произведений пейзажной лирики в 3 классе по теме "Зима". Результаты обучающего эксперимента ......... Заключение ................................................................. Список литературы ................................................... Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 4 6 12 12 13 16 23 46 48
    
    
    ВВЕДЕНИЕ
    
    "Нет наслаждения книгой - нет чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге - это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, - вот чтение" (С. Соловейчик, В. Минькова, 2000, с. 26).
    В последние годы все увереннее входит в процесс обучения младших школьников литературное образование. Подход к литературе как искусству слова в начальных классах дает широкие возможности для развития разностороннего творчества и учителя, и самого ученика. Творчески раскрепощенный, эмоционально настроенный ребенок глубже чувствует и понимает прочитанное. Однако не секрет, что в начальной школе самыми трудоемкими считаются уроки знакомства с лирическими стихотворениями, так как из всех литературных жанров пейзажная лирика является наиболее трудной для анализа. Основная сложность заключается в том, что в этих стихотворениях нет ярко выраженного сюжета, и предметом анализа становится не событийная сторона, не развитие действия, а переживания, чувства человека, его размышления, обусловленные картинами природы.
    Книги для чтения (I - IV классы) содержат в себе много произведений о природе. Однако часть учителей иногда забывают о том, что красоту природы можно передать не только словами, но и музыкой, и живописью. Литература, музыка, живопись - взаимообогащаемые виды искусства, глубоко влияющие на чувства и эмоции. Музыка, сопровождая чтение стихотворений, создает настрой, адекватный авторскому. ............