Сургутский государственный педагогический университет РЕФЕРАТ Психология лиц с нарушениями слуха

  

 

 

 

 

 

 

Выполнилa: Федченко Т.С.

Группа 343

Проверила: Кожанова Н.С.

 

 

 

 

 

 

 

Сургут - 2006

Содержание

 

       Сурдопсихология как раздел специальной психологии.

         Причины нарушений слуха. Дети с нарушениями слуха.

   Предмет и задачи сурдопсихологии.

       Методы сурдопсихологии.

Взаимосвязь сурдопсихологии и сурдопедагогики.

     Значение сурдопсихологии для других отраслей  психологии.

     Психическое развитие глухих детей в дошкольном

      возрасте.

Особенности психического развития глухого ребенка  в   первые годы жизни.

     Психическое развитие глухого ребенка в старшем дошкольном возрасте.

      Характеристика психического развития глухих детей в школьном возрасте.

  Жестовая речь глухих.

       Особенности психического развития слабослышащих   детей.

       Особенности психического развития глухих детей, имеющих  другие первичные нарушения развития.

 

  Сурдопсихология как раздел специальной психологии

Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха и особенности психики взрослых с такими же нарушения­ми изучает сурдопсихология — отрасль специальной психологии.

Начало систематической разработки проблем сурдопсихологии в нашей стране относится к 30-м гг. XX в., когда была создана теория Л. С. Выготского о структуре детского психического разви­тия, отклоняющегося от нормального. Л. С. Выготским были вве­дены понятия о первичном дефекте и его прямых последствиях (вторичные дефекты). Применительно к рассматриваемой катего­рии детей нарушение слухового восприятия — это первичный де­фект; замедленное сравнительно с нормальным и своеобразное развитие — это вторичный дефект, или вторичные последствия.

В более ранний период (в конце XIX — начале XX в.) изучение отдельных вопросов психологии глухих детей и взрослых осуще­ствлялось в рамках общей психологии и сурдопедагогики, науки о воспитании, образовании и обучении детей с нарушениями слуха.

В 30 — 70-е и последующие годы XX столетия проводилось все­стороннее изучение психического развития детей с нарушениями слуха. Были выделены три группы детей с недостатками слуха: глухие (родившиеся с глубоким нарушением слуха или потеряв­шие слух в раннем детстве); позднооглохшие (потерявшие слух пос­ле овладения речью); слабослышащие, т. е. с частичной потерей слуха (Р. М. Боскис, Т. А. Власова и др.). Изучались закономерности пси­хического развития детей с недостатками слуха в тех или иных условиях их воспитания и обучения, прослеживались этапы фор­мирования речи, развития ощущений и восприятия, памяти, во­ображения и мышления, становления черт личности (Р. М. Бос­кис, Л.В.Занков, А.Г.Зикеев, К.Г.Коровин, Н.Г.Морозова, М.М.Нудельман, Т.В.Розанова, И.М.Соловьев, Л.И.Тигранова, Ж.И.Шиф, Н.В.Яшкова и др.).

     В 1930 — 1960-е гг. наибольшее внимание обращалось на разви­тие психики у детей с нарушениями слуха в школьном возрасте. С 1950-х гг. ............