Семинарские занятия по общей биологии: нетрадиционный подход к организации и проведению Т. В. Афанасьева, Л. Н. Сухорукова
    Решению задач обучения и развития способствует активизация познавательной деятельности учащихся, формирование у них умений самостоятельной работы.
    Большими возможностями для развития познавательной активности учащихся обладают семинарские занятия - организационная форма урока, в процессе которой учащиеся самостоятельно изучают учебный материал по различным источникам знаний и коллективно обсуждают результаты своей работы.
    Семинары находят применение в практике обучения биологии в старших классах. Подготовка к семинару сводится к следующему плану:
    1.Выбор темы, определение задач.
    2.Подбор дополнительной литературы.
    3.Подготовка вопросов для обсуждения.
    4.Распределение заданий и тем для сообщений.
    5.Организация предварительной работы, консультации.
    6.Определение критериев оценки выступлений.
    7.Выбор методов и приемов проведения.
    8.Подбор средств наглядности.
    9.Составление плана проведения семинара.
    Структура семинарского занятия может быть различной, она зависит от сложности обсуждаемых вопросов, дидактических задач, степени подготовленности учащихся к самостоятельной работе.
    В практике обучения общей биологии семинары традиционно организуются с целью повторения и обобщения знаний учащихся по теме или разделу и сводятся к следующей структуре:
    1.Вводное слово учителя:формулировка задач, постановка проблемы, знакомство с планом проведения семинара.
    2.Выступления учащихся (сообщения по заданным вопросам).
    3.Обсуждение вопросов семинара в процессе беседы.
    4.Подведение итогов (анализ сообщений учащихся, оценка их выступлений).
    На наш взгляд, следует выделять два основных подхода к организации и проведению семинарских занятий. Первый близок к лекционно-семинарской системе обучения в высшей школе. Он заключается в том, что сначала содержание учебного материала излагается учителем в лекционной форме, затем прорабатывается самостоятельно школьниками и обсуждается на семинарском занятии. Такой подход оптимателен в том случае, если изучается сложный, насыщенный новыми терминами материал. Семинарские занятия при этом проводятся с целью углубления, повторения и обобщения знаний по конкретному вопросу или целой теме. Второй подход предлагает организацию семинара как самостоятельной формы обучения, то есть в процессе подготовки к нему школьники самостоятельно изучают материал, с которым они не были раньше знакомы. Такой подход целесообразен при изучении материала, доступного для самостоятельного осмысления учащимися. Ведущей дидактической задачей такого семинара будет изучение нового материала и включение его в систему уже имеющихся знаний. Если семинар организуется с целью обобщения, важно систематизировать знания школьников вокруг ведущих идей, опустив второстепенный материал в развитии понятий. Повторение на таком уроке должно сопровождаться образованием многосторонних связей между изученными объектами, явлениями, процессами на основе проблемных вопросов и решения познавательных задач. ............