Міністерство Освіти і науки України

Житомирський державний університет

ім. І. Я. Франка

Кафедра методики навчання іноземної

мови та прикладної лінгвістики

Курсова робота на тему:

 

«Шляхи навчання діалогічного мовлення»

Студентки _____ групи

факультету іноземних мов

________________________

Науковий керівник

ст. викладач

Сіваєва Н. П.

Житомир - 2006

ПЛАН

Вступ. 3

Розділ І.Теоретичні основи дослідження. 6

1.1. Психологічні особливості учнів середнього шкільного віку для навчання діалогічного мовлення. 6

1.2. Особливості діалогічного мовлення та його функції 9

1.3. Новітні вимоги державної програми до навчання діалогічного мовлення. 18

Висновки до першого розділу. 20

Розділ ІІ. Практична частина дослідження. 21

2.1. Характеристика шляхів навчання діалогічного мовлення. 21

2.2. Система вправ для навчання діалогічного мовлення. 24

2.3 Комплекс вправ для навчання діалогічного мовлення. 29

Висновки до другого розділу. 33

Висновки. 34

Список використаної літератури. 35

 

Вступ

Інтеграція національної освіти, зокрема навчання іноземних мов, у світову систему освіти та європейські заклади освіти пов’язані з навчанням іноземних мов, здійснюється з урахуванням основних принципів державної політики в Україні.

·  Пріоритетність освіти;

·  Демократизація;

·  Гуманізація та гуманітаризація;

·  Національна спрямованість;

·  Неперервність системи освіти;

·  Нероздільність навчання і виховання.

Загальна стратегія навчання іноземних мов визначається потребами сучасного суспільства та рівнем розвитку лінгвістичних, психолого – педагогічних та суміжних наук. Цією стратегією є комунікативний підхід, який зумовлює практичну межу навчання і вивчення іноземних мов, а саме: оволодіння іншомовним, між культурним спілкуванням, шляхом формування і розвитку вмінь навичок діалогічного спілкування.

Для навчання діалогічного спілкування, слід зазначити особливості комунікативного підходу до навчання іншомовного спілкування. Серед них зазначимо наступні:

·     Мова розглядається як засіб спілкування. Перевага віддається оволодінню поняттями та функціями.

·     Мова вивчається через особисту діяльність учнів. Вони є головними автономними  суб'єктами  навчання,  які володіють когнітивними й метакогнітивними стратегіями та  прийомами  оволодіння  мовою  й  іншомовним спілкуванням та відповідають за свої успіхи і невдачі.

·     Основними цілями є соціальна відповідність та прийнятність.

·     Урок іноземної мови розглядається як діяльність спілкування. Це означає відмову від домінування на уроках формальних мовних вправ на користь діяльнісно й інтелектуально-орієнтованих завдань, які дають змогу вивчати іноземну мову як основний засіб міжкультурного спілкування в процесі цього спілкування.

·     Навчання видів мовленнєвої діяльності відбувається інтегровано.

·     Типопивими завданнями е заповнення інформаційних програм, розв'язання проблем, рольова гра, симуляція.

·     Типовими формами інтерактивності є групова і парна робота.

·     Змінюється роль вчителя в процесі навчання. ............