План I Вступительное слово . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .с. 3 II Современный комплексный подход к преодолению заикания
    1 Из истории становления метода . . . . . . . . . . . . . . .с.4-5
    2 Лечебно-оздоровительная работа . . . . . . . . . . . . . .с. 5-7
    а) лечебная обстановка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с. 5
    б) режим дня и рацион питания . . . . . . . . . . . . . .с .5
    в) закаливающие процедуры . . . . . . . . . . . . . . . . .с. 6
    г) лечебная физкультура и ритмика . . . . . . . . . . . с. 6
    д) медикаментозное лечение . . . . . . . . . . . . . . . . . с.6
    е) физио и психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с. 7
    3 Коррекционно-воспитательная работа
    а) задачи коррекционно-воспитательной работы с. 7-8
    б) формы логопедической работы . . . . . . . . . . . . .с.9
    - псих.-педагогическое изучение ребёнка . . . . .с.9
    - логопедические занятия . . . . . . . . . . . . . . . . . .с.9-13
    - организация самостоятельной работы . . . . . . с.13
    - использование помощи разных специалистовс.14-15
    - консультационно-методическая работа с
    родителями и педагогами . . . . . . . . . . . . . . . с. 15-16
    - воздействие окружающих на личность
    заикающегося ребёнка . . . . . . . . . . . . . . . .. . .с. 16
    - повышение квалификации логопеда . . . . . . .с. 16 III Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .с. 16-17 V Источники и литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .с. 18
    
     I ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО
    Проблема заикания занимает умы уже не одного поколения людей и её можно считать одной из самых древнейших в истории развития учения о расстройствах речи. В литературе прошлого встречались весьма разнообразные толкования механизмов заикания. Это объясняется и уровнем развития науки, и позициями, с которых разные авторы подходили и подходят к изучению этого речевого расстройства. Заикание - один из наиболее тяжёлых дефектов речи. Оно трудно устранимо, травмирует психику ребёнка, тормозит правильный ход его воспитания, мешает речевому общению, затрудняет взаимоотношения с окружающими, особенно в детском коллективе.
    Заикание является широко распространённым речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности и ещё в конце хiх в. наш отечественный психиатр И. А. Сикорский впервые установил, что в большинстве случаев это происходит в возрасте от 2 до 5 лет. Но по мнению большинства учёных, заикание - это не только расстройство речевой функции. В проявлениях заикания обращают на себя внимание расстройства нервной системы заикающихся, их физического здоровья, общей моторики, собственно речевой функции, наличие психологических особенностей. Перечисленные отклонения в психофизическом состоянии заикающихся детей в разных случаях проявляются по-разному, но тем не менее одно тесно связано с другим, питает друг друга, усложнение одного неизбежно усугубляет другое. Руководствуясь павловским учением о высшей нервной деятельности человека, заикание называют заболеванием центральной нервной системы в целом.
    В настоящее время считается общепризнанным, что устранять заикание нужно сразу же, как только оно возникнет. ............