План

Введение……………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития орфографической зоркости

1.1. Сущность орфографии и ее основные принципы……………………6

1.2. Понятие об орфограмме. Типы орфограмм…………………………15

1.3. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности у учащихся…………………………………………………..21

Выводы……………………………………………………………..………28

Глава II. Основные условия, способствующие формированию у младших школьников орфографической зоркости

2.1. Виды работ по орфографии…………………………………………..30

2.2. Формирование орфографической зоркости у учащихся…………...45

2.3. Предупреждение и устранение орфографических ошибок………...66

Выводы………………………………………………………………..……82

Глава III. Методика работы по формированию орфографической зоркости у учащихся

3.1. Анализ программ и учебников по русскому языку в аспекте наследуемой проблемы……………………………………………………84

3.2. Методика системы работы по формированию орфографической зоркости у учащихся………………………………………………………88

3.3.Диагностика орфографической зоркости……………………………97

Выводы…………………………………………………………………...107

Заключение……………………………………………………………....108

Библиография……………………………………………………………111

Введение

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка.

“Преподавание отечественного языка в первоначальном обучении составляет предмет главный, центральный, входящий во все другие предметы и собирающий их результаты”[3,120].

В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников - формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.

Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку, проводимых в 3 - 4 классах.

Такое качество грамотности вызывает тревогу у учителей, родителей и, наконец, у общественности. В старших классах грамотность учащихся определенно снизилась (хотя в начальных классах осталась на прежнем уровне, но в течение последних двух десятилетий не повысилась).

Поэтому ученые (психологи, методисты), учителя ищут причины такого явления (низкой орфографической грамотности), чтобы принять действенные меры по улучшению положения в этой составной части обучения.

Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности младших школьников является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение “видеть” орфограммы.

Методика обучения орфографии не совершенна: в ней не предусмотрено специальное обучение, направленное на развитие орфографической зоркости.

Изучение состояния орфографической зоркости учащихся начальных классов показало, что процент видения орфограмм младшими школьниками низок. Такое положение дел в начальной школе проистекает:- во-первых, из-за отсутствия единства взглядов на природу русской орфографии, на лежащие в ее основе принципы. ............