ЗМІСТ

ВСТУП

Розділ 1. Програмне забезпечення в роботі вчителя початкової школи

1.1 Інформаційно-комунікаційні технології в освіті

1.3 Здоров’я і комп’ютер

1.4 Шляхи використання програмного забезпечення на уроках художньо-естетичного циклу в початковій школі

Розділ 2. Методика використання прикладних інформаційних технологій в початковій школі

2.1 Аналіз можливостей використання комп’ютерних програм на уроках художньо-естетичного циклу

2.2. Уроки образотворчого мистецтва із використанням персонального комп’ютера.

2.3 Уроки трудового навчання із використанням персонального комп’ютера

2.4 Уроки музики із використанням персонального комп’ютера

2.5 Використання готових програмних продуктів

Розділ 3. Досвід використання комп’ютера в процесі навчання образотворчого мистецтва, музики та трудового навчання

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Додаток 1

Додаток 2

Додаток 3

Додаток 4

ВСТУП

Природним є прагнення людини до творчості, гармонії, любові, тобто тих елементів, що складають естетичне виховання. Фундамент цього виховання закладається у початковій школі. Великий потенціал при вивченні предметів творчого характеру у початкових класах містить, на нашу думку, використанням нових інформаційно-комунікаційних технологій. Це питання тісно пов’язане із проблемами взаємодії «дитина — комп’ютер» та використанням вчителем початкових класів комп’ютерів у своїй діяльності.

Сучасна школа, крім озброєння учнів конкретними знаннями основ наук, повинна наділити їх також визначеними уміннями і навичками в постійному самостійному поповненні своїх знань, тобто створювати умови для саморозвитку особистості учнів. Одним зі шляхів досягнення зазначеної мети є послідовне використання обчислювальної техніки у навчанні. Однак, пошук нових шляхів вироблення елементів комп’ютерної грамотності дітей, потребує глибокого психолого-педагогічного обґрунтування. Необхідна особлива методика і випробувані програмні засоби для навчання учнів початкових класів.

Теоретичною основою раннього ознайомлення дітей з елементами комп’ютерної грамотності може стати концепція розвивального навчання, розроблена П.Я. Гальперіним, Д.Б. Ельконіним, В.В. Давидовим, Н.Ф. Тализіною та ін., у якій психологи підкреслюють виняткову важливість молодшого шкільного віку для формування творчого мислення.

Метою роботи є розгляд можливості використання комп’ютера на уроках художньо-естетичного циклу в навчальному процесі початкової школи, розробка методів та прийомів такого використання.

Об’єктом дослідження є використання персонального комп’ютера в початковій школі.

Предмет дослідження – шляхи використання комп’ютерної техніки та засобів мультимедіа на уроках художньо-естетичного циклу в початковій школі.

Гіпотезою дослідження є положення, згідно з яким пізнавальна діяльність учнів буде більш раціональною і продуктивною за умови оптимального застосування системи сучасних методів використання ПК.

Для підтвердження висунутої гіпотези виділені такі завдання:

1.         Аналіз друкованих джерел з цього питання;

2.         Узагальнення досвіду використання ПК в школі;

3.         Розробка та теоретичне обґрунтування системи методів та прийомів використання ПК;

4.         Експериментальна перевірка ефективності використання ПК на уроках художньо-естетичного циклу;

5.         Розробка та впровадження в практику методичних рекомендацій щодо використання нових інформаційних технологій в початковій школі.

Наукова значущість роботи:

1.         впровадження в практику методичних рекомендацій щодо використання нових інформаційних технологій в початковій школі.;

2.         Обґрунтовано шляхи використання ПК на уроках художньо-естетичного циклу у початковій школі.

Практична значущість роботи:

1.         Розроблено ефективні прийоми використання комп’ютера у початковій школі;

2.         Результати дослідження можуть бути використані в практичній діяльності вчителів початкової ланки освіти.

База дослідження. ............