Використання комп’ютера на уроках мистецтва
Зміст
Вступ
Розділ І. Проблема використання комп’ютера на уроках мистецтва у початковій школі
1.1. Навчання за допомогою комп’ютера у початкових класах
1.2. Шляхи використання комп’ютера на уроках мистецтва в початковій школі
Розділ ІІ. Система уроків з використанням комп’ютера в початковій школі. Авторські пропозиції
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Людина завжди прагне до краси. Вона насолоджується природою й архітектурними спорудами, прикрашає своє житло й одяг. Немає такого народу, якому невідоме почуття прекрасного. Людина має здатність знаходити, зберігати і створювати красу.
І щоб навчити дитину цілісному сприйняттю навколишнього світу, навчити її переживати, ототожнювати цінності у своєму житті з ідеалами, звертаються до такої області знань, як естетика.
У розв’язані задач естетичного виховання велику користь приносять сучасні технічні засоби і новітні технології, такі, наприклад, як комп’ютер і засоби мультимедіа.
Використання інформаційних технологій у школі є достатньо складною проблемою, що вимагає детального наукового вивчення, психолого-педагогічного обґрунтування. Спроби вести регулярне навчання за допомогою комп’ютерних програм часто зазнають невдачі в першу чергу тому, що через недосконалість програмних засобів не вдається дістати явну перевагу використання комп’ютерних технологій перед традиційними формами навчання. Інша важлива причина – комп’ютер не завжди є загальнодоступним засобом навчання.
Розділ І. Проблема використання комп’ютера на уроках мистецтва у початковій школі
1.1 Навчання за допомогою комп’ютера у початкових класах
Модернізація шкільної освіти припускає використання засобів і форм пізнавальної діяльності учнів, відводячи вагому роль інформаційно-комунікаційним технологіям (ІКТ). Важко відмовитися від потенціалу нових засобів і в початковій школі.
Назвемо фактори, що можуть сприяти більш активному і ефективному використанню нових інформаційних технологій (НІТ) у початковій школі:
· дидактичні можливості використання комп’ютера;
· наявність на ринку численних програмних продуктів для школи;
· введення в навчальні плани багатьох шкіл пропедевтичного курсу інформатики (розвиток комп’ютерної грамотності школярів);
· наявність у багатьох сім’ях комп’ютерів, що сприяють тому, що в дітей формується готовність (психологічна, мотиваційна, практична) до використання комп’ютерів у навчанні на різних навчальних предметах.
Використання комп’ютера як засобу навчання у навчальному процесі початкової школи вносить зміни й у інші елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, засоби навчання тощо). Це, на наш погляд, дозволяє вирішити декілька груп проблем: загальнодидактичних, методичних, інформаційних (тих, що стосуються комп’ютера як засобу навчання), професійних й організаційних, кожна з яких, у свою чергу, дозволяє вирішити відповідні теоретичні і практичні завдання.
Організаційно-методичні проблеми використання комп’ютера в навчальній діяльності молодших школярів:
· дотримання специфіки змісту навчального предмета;
· дотримання особливостей методичної системи, що використовується при навчанні предмета;
· обґрунтування доцільності використання комп’ютера;
· обґрунтування дидактичних і технічних вимог до педагогічних програмних засобів;
· виявлення, експертиза і добір педагогічних програмних засобів;
· проектування педагогічних програмних засобів, систем комп’ютерних завдань або електронного дидактичного матеріалу;
· використання програмного продукту в технології навчання предмету.
Для більш чіткої картини щодо навчання на уроці за допомогою комп’ютера наведемо певні переваги та недоліки.
Переваги роботи з комп’ютером на уроці:
· скорочується час вироблення необхідних технічних навичок учнів;
· збільшується кількість тренувальних завдань;
· природно досягається необхідний темп роботи учня;
· легко досягається диференціація навчання;
· учень стає суб’єктом навчання, тому що програма вимагає від нього активного управління;
· з’являється можливість моделювати безліч процесів, за допомогою комп’ютерної анімації створювати на уроці ігрову пізнавальну ситуацію;
· урок можна забезпечити матеріалами, користуючись засобами телекомунікацій;
· діалог із програмою отримує характер навчальної гри, і у більшості дітей підвищується мотивація навчальної діяльності.
Недоліки роботи з комп’ютерними програмами:
· діалог із програмою позбавлений емоційності і, як правило, одноманітний;
· програмісти не можуть врахувати особливостей конкретної групи учнів, тут вкрай важлива роль вчителя;
· не забезпечується розвиток мовної, графічної і писемної культури учнів;
· крім помилок у вивченні навчального предмета, що учень робить і на традиційних уроках, з’являються ще технологічні помилки при роботі з програмою;
· як правило, матеріал подається в умовній формі, сильно стиснутій й одноманітній;
· контроль знань обмежений декількома формами – тестами або опитуванням;
· учителю потрібно мати спеціальні знання, уміння і навички роботи з комп’ютерною технікою;
· серед наявного програмного забезпечення багато неякісного, що не враховує специфіку роботи із школярами, що має багато фактичних або методичних помилок. ............
