Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Кафедра методики музичного виховання, співу та хорового диригування
Курсова робота
Використання музично - дидактичних ігор на уроках музичного мистецтва в основній школі
Студентки ІV – А курсу
факультету музичного
мистецтва
денної форми навчання
Солдатової О.Г.
Науковий керівник -
кандидат педагогічних
наук, доцент
Бриліна В.Л.
Вінниця
2009
Зміст
Вступ. 3
Розділ 1. Шляхи активізації музично-естетичного виховання засобами дидактичних ігор 6
1.1 Творчі аспекти розвитку здібностей молодших школярів у процесі ігрової діяльності 6
1.2 Основні напрямки активізації творчої ігрової діяльності молодших школярів 20
1.3 Методика застосування творчих ігор у музично-естетичному вихованні молодших школярів. 28
Висновки. 36
Список використаних джерел. 38
Вступ Духовний розвиток особистості завжди спирається на її власну активність і виявляється у формуванні запитів та інтересів, виборі ідеалів, у визначенні сенсу життя. Тому інтерес до мистецтва є складовою частиною духовної культури особистості, її своєрідною домінантою.
Сучасний період оновлення суспільства, духовного відродження в цілому висуває комплекс нових проблем. Серед них на особливу увагу заслуговує посилення зв'язку між культурою та освітою, важливість якого зумовлена ідеєю самоцінності національно-орієнтованого світогляду особистості. Розробка нових педагогічних технологій у навчанні й вихованні на сучасному етапі розвитку освіти викликана соціальним замовленням суспільства школі, що пов'язано з необхідністю формування естетично й емоційно розвиненої, творчої висококультурної особистості засобами мистецтва.
Музично-естетичний розвиток збагачує внутрішній світ дитини, допомагає глибше сприймати, розуміти і відчувати музику,, уважно відноситись до навколишнього світу. Велике значення у цьому процесі мають творчі ігри. Щоб розкрити роль і характер впливу творчої гри як засобу музично-естетичного виховання школяра, необхідно зосередити увагу на вивченні нових шляхів використання різноманітних ігор на уроках музики і в позакласний час. Питання про те, у що грає дитина, до чого привчається, граючись ,ми розглядаємо як ігрову діяльність, яка не є самоціллю, а ефективним засобом виховання і навчання.
Проблема пошуку нових шляхів використання гри у навчально-виховному процесі молодших школярів в умовах сьогодення стоїть особливо гостро. До цієї проблеми звертаються багато педагогів-науковців, такі як: В.І Махров, В.А.Коваленко, В.В Гуркова .
Вітчизняні психологи С.Л. Рубінштейн, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін внесли вагомий внесок у розробку теорії дитячих ігор, показавши їх соціальний характер, і роль у вихованні. Найбільш ефективний розвиток дітей через ігри досягається при поєднанні ігрової діяльності з навчанням. Особлива відповідальність покладається на уроки музики, де педагогічні прийоми, спрямовані на забезпечення єдності емоційного й раціонального в навчанні, що значно підвищують ефективність розвитку творчої особистості. Тому формувати у молодших школярів навички музичного сприймання, творчого натхнення - актуальне завдання музичної педагогіки .
Незважаючи на досягнення психології і педагогіки музичної творчості, в цій сфері є багато невирішених проблем. ............
