ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ЧТО ТАКОЕ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ?
4ПСИХОЛОГИЯ РАННЕГО ДЕТСТВА
СЕГМЕНТ 1. 2.1 О младенцах от 0 до 2-х лет
Сегмент 2. 2.2 О раннем детстве от 2-х до 4-х лет
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА
Сегмент 1. 3.1 О середине детства от 5 до 7 лет
Сегмент 2. - 3.2 О конце детства от 8 до 12 лет
Сегмент 3. – 3.3 О подростках от 13 до 17 лет
ПСИХОЛОГИЯ ЮНОСТИ
Сегмент 1 - 4.1 Юность (18-22 года)
Сегмент 2. - 4.2 Переход от юности к взрослению ( 23-30 лет)
Сегмент 3. - 4.3 Переходный возраст (30-35 лет)
ПСИХОЛОГИЯ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
ПСИХОЛОГИЯ СТАРОСТИ
Сегмент 1. - 6.1 О пожилом возрасте (51-65 лет)
Сегмент 2. – 6.2 О старости (старше 65 лет)
Заключение
ГЛОССАРИЙ
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
“Чем больше я узнаю человека, тем больше я люблю свою собаку”, - говорил дурак.
“Чем больше я узнаю человека, тем больше я его люблю”,
- говорила собака.
“Чем больше я узнаю, тем больше я люблю”, - говорил человек.
( Жан Марсенак)
Проблемы возрастной психологии подчинены основной теме – становлению человека, формированию жизненной позиции, обеспечивающей его полноценное существование в непростом, постоянно меняющемся мире.
В 1799 году в лесах Аверона на юге Франции охотник обнаружил мальчика, который, по всей видимости, жил там один. Мальчик не был похож на человеческое существо ни в психическом отношении, ни даже физически. Он передвигался на всех конечностях, ел как животное и кусал тех, кто к нему приближался. Обоняние и слух были у него чрезвычайно развиты, но очень разны:при малейшем треске ветки или звуке разгрызаемого ореха подскакивал, тогда как хлопанье дверью не вызывало у него ни малейшей реакции. Он был способен ходить голышом в мороз или вытаскивать пищу из очень горячей воды, не испытывая при этом, по-видимому, никакой боли. Он издавал лишь нечленораздельные звуки, не пытаясь вступать в общение со своим новым окружением, которое он рассматривал скорее как препятствие к удовлетворению своих потребностей.
В начале XIX века известный психиатр Пинель обследовал мальчика и заявил, что тот страдает неизлечимым слабоумием. Молодой врач Итар, специализировавшийся на лечении глухих детей, не согласился с таким диагнозом. По его мнению, поведение ребенка, которого назвали Виктором, - следствие очень ранней и длительной изоляции от людей. Итар был убежден, что путем надлежащего обучения он даст возможность мальчику вступить в лоно общества и жить нормальной жизнью. Он решил взять это на себя.
Однако после пятилетних усилий Итар был вынужден признать, что ему никогда не удастся достичь поставленной цели. К юношескому возрасту Виктор научился узнавать различные предметы, понимал несколько слов и умел их произносить, мог написать и прочитать некоторые из них, не очень представляя себе их значение; но вскоре мальчик перестал делать успехи.
Попытки приучить Виктора к общению потерпели полную неудачу: он так никогда и не смог научиться играть или вступать в какие-либо другие отношения с людьми, а его поведение в сексуальном плане было еще менее адекватным. Вплоть до смерти в возрасте 40 лет никаких заметных улучшений в его поведении не произошло. История Виктора порождает серьезные вопросы о том, что составляет основу человеческой природы.
Рождается ли человек с теми признаками, которые отличают его от прочих живых существ, или же приобретает их в результате общения с себе подобными? Виктор «чувствовал» иначе; он «слышал» и «видел» не так, как нормальное человеческое существо. ............
