ДИПЛОМНА РОБОТА

Впровадження міжпредметних зв’язків при підготовці трактористів-машиністів

Зміст

Вступ

Розділ 1.    Теоретичні основи реалізації міжпредметних зв’язків у навчанні фахових технічних дисциплін

1.1.    Роль міжпредметних зв’язків у навчальному процесі професійної школи

1.2.    Методологічні вимоги до здійснення міжпредметних зв’язків

1.3.    Сутність поняття “міжпредметні зв’язки” та їх функції

Розділ 2.    Розробка методики впровадження міжпредметних зв’язків при підготовці трактористів - машиністів

2.1.    Аналіз програми підготовки трактористів – машиністів щодо посилення міжпредметних зв’язків

2.2.    Міжпредметні зв’язки при виконанні різних видів робіт при підготовці трактористів-машиністів

2.3.    Міжпредметні зв’язки курсу “Трактори та автомобілі” із забезпечуючими його природничими дисциплінами

2.4.    Методика реалізації міжпредметних зв’язків при підготовці трактористів-машиністів

Розділ 3.    Перевірка ефективності методики посилення міжпредметних зв’язків та їх впливу на якість підготовки тракториста-машиніста

3.1.    Практична реалізація міжпредметних зв'язків при вивченні курсу «Трактори та автомобілі»

3.2.    Методика впровадження міжпредметних зв’язків при підготовці трактористів-машиністів

3.3.    Перевірка ефективності розробленої методики та обробка її результатів

Висновки

Список використаних джерел

Додатки

Додаток А лист-завдання

Додаток Б план-конспект уроку

ВСТУП

Професійно-технічний напрямок освіти є важливою ланкою в системі професійної підготовки кадрів, які вирішують основні завдання аграрного сектору економіки в умовах створення в Україні ринкових відносин. Організація трудової діяльності спеціаліста вимагає сьогодні творчого вирішення складних виробничо-технічних завдань, ініціативно мислячих та освічених робітників. Держава сприяє удосконаленню професійної підготовки робітників. Це відображено в багатьох нормативних актах, що регулюють відносини в галузі професійно-технічної освіти. Так, в Державній національній програмі “Освіта” („Україна XXI століття”) передбачено створення їх виробничої кваліфікації на рівні науково-технічних досягнень. Серед шляхів реформування професійної освіти провідне місце відведено удосконаленню навчально-виховного процесу в закладах професійної освіти на основі впровадження нових педагогічних технологій. В Законі України „Про професійно-технічну освіту” механізм міжпредметних зв’язків є одним із важливих складових навчального плану-документу, що визначає плановий рівень кваліфікації випускника професійно-технічного училища. Тому для вирішення цього комплексу завдань, які ставляться перед професійною школою, значної ваги набувають міжпредметні зв’язки, що реалізуються в циклі фахових дисциплін [2, 20].

Дидактична теорія міжпредметних зв’язків знайшла широке відображення у публікаціях багатьох науковців, в яких визначено види міжпредметних зв’язків, їх функції, місце у сучасній школі, засоби їх реалізації тощо.

Проте важливо не тільки знати науку, але і володіти педагогічною майстерністю її викладання. Добре вже відомо і дані дослідження показують, що школярі, учні ПТУ і студенти педагогічних вищих навчальних закладів і віддають перевагу такому вчителю, а у вузі - педагогу, які дають науку в її розвитку, показують її проблеми, знайомлять з методикою дослідження, залучають тих учнів, що мають устремління до активного пошуку, звуть до творчості [8]. ............