МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ УКРАЇНИ ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ К.Д.УШИНСЬКОГО КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПОЧАТКОВОГО НАВЧАННЯ
    
    
    
     ЗАСОБИ СТИМУЛЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ МОЛОДИХ ШКОЛЯРІВ Курсова робота з педагогіки студентки III курсу 1 групи денного відділення факультету початкового навчання та соціальної педагогіки Мельникової Вікторії Олександрівни Науковий керівник кан. пед. наук доц. Пальшкова І.О. м. Одеса 2000 р. Зміст Вступ ......................................................................................................................................................3 I. Ємоційне стимулювання навчально-пізнавальних потреб школярів ...........................................................................................................................6
    1.1. Організаційний етап. ....................................................................................... 8
    
    1.2. Когнітивний та заключний етапи. ......................................................13 II. Загальні правила конкретних стимулів виховання та навчання .......................................................................................................................................14
    
    2.1. Правила: думайте про те, чого хоче учнень .....................14
    
    2.2. Правила: іграшки керують світом. .............................................18 III. Підготовка уроку. ...................................................................................................27 Висновки. .............................................................................................................................................29 Додатки. ................................................................................................................................................30 Список використаної літератури. ...........................................................................31 ВСТУП. Стимулювання навчання
    Древньогрецьке слово "стимулус" не з благородних: так колись називали довгу загострену палку, якою поганяли биків і мулів. "Стимулювати" в сучасному розумінні значить "підштовхувати, спонукати людину до чого-небудь". Так уже ми влаштовані, що без постійних нагадувань і спонукань, власних або зовнішніх зусиль, а часто і прямого примушення не можемо зрушитися з місця, недостатньо активно працюємо, живемо через інерцію. "Доки грім не пролунає мужик не перехреститься", свідчить російське прислів'я, що виникло, треба вважати, не без основ і що відбило глибинну сутності людської натури.
    
    Був час, коли недбайливе ставлення до справи розцінюється як проста лінь і для подолання цього ускладнення застосовувалося такий ж простий і природний засіб примушення, що виступав в різних формах і видах і що пустило глибоке коріння в історії людських відносин. Багато праці витратили вчені щоб намацати головні нитки в найскладніших тенетах людської душі. Згодом прийшло і розуміння різноманітності впливів на людину, спонукати якого до активної діяльності примітивними понуканням ставало все важче. Вільна і незалежна особистість, захищена Хартією про права, вимагає іншого підходу.
    
    Рівень теоретичних досліджень в області стимулювання досить високий. Тим часом мало знайдеться факторів, порівнянних зі стимулюванням по ефективності свого впливу на продуктивність педагогічного процесу. Місце стимулювання в першій трійці найбільш впливових причин говорить саме за себе.
    
    Потреби, мотиви, стимули -- ягоди одного поля. Можна довго сперечатися про ієрархію цих понять, місце і роль їх в системі, чому в основному і займаються теоретики, безсумнівно одне стимули спираються на потреби і мотиви, невіддільні від них. ............