Министерство общего и профессионального образования РФ Уральский Государственный педагогический университет Департамент педагогики и психологии детства Кафедра эстетического воспитания Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления. Дипломная работа Исполнитель:
    студентка 5 курса
    дневного отделения
    Вотинова Е.Н. Научный руководитель:
    старший преподаватель
    Сенина Э.Э. Екатеринбург 1999
    
    
    СОДЕРЖАНИЕ стр.
    ВВЕДЕНИЕ
    
    ГЛАВА I.НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ
    
    1.1.Психолого-педагогический аспект развития продуктивного мышления.
    
    1.2.Теоретическая организация эстетико-педагогических условий развития творческого мышления.
    
    ГЛАВА II.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
    
    2.1.Организация художественно-конструкторской деятельности на уроках трудового обучения.
    
    2.2.Теоретические положения технической эстетики.
    
    ГЛАВА III.СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
    
    3.1.Выявление начального уровня развития элементов дизайнерского мышления у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента.
    
    3.2.Система работы по развитию элементов дизайнерского мышления на формирующем этапе эксперимента.
    
    3.3.Динамика развития элементов дизайнерского мышления у младших школьников на контрольном этапе эксперимента.
    
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
    
    ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ
    АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
    Рассматривая человека и окружающую среду в диалектическом единстве, следует подчеркнуть, что его духовная жизнь неразрывно связана с природой и с "миром вещей", который он сам для себя создал.
    Духовно-эстетическая значимость предметной среды заметно возрастает в современных условиях и оказывает огромное влияние на формирование художественно-оценочного сознания и мировоззрения человека в целом. Это объясняется тем, что даже природа начинает эстетически восприниматься современным ребенком гораздо позднее, чем вещи, среде которых он проводит большую часть жизни. На ранних этапах развития воспитательное воздействие среды осуществляется в значительной степени стихийно, но к младшему школьному возрасту это влияние так или иначе осмысливается.
    В современных условиях требуется дать детям определенную подготовку в той области человеческой деятельности, к которой относится разработка гармонической предметной среды в области технической эстетики(дизайна).
    В свете современных требований к образованию преимущественная установка на вооружение учащихся некоторыми унифицированными практическими умениями, которые от класса к классу совершенствуются, уже недостаточно. ............