Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы дисграфии
1.1 История изучения нарушения письменной речи
1.2 Закономерности и условия формирования письменной речи у детей
1.3 Этиология дисграфии
1.4 Классификация и симптоматика дисграфии
1.5 Методики логопедической работы по выявлению и устранению нарушений письменной речи у учащихся начальных классов
Глава 2. Работа учителя логопеда по устранению дисграфии у младших школьников в условиях школьного логопункта
2.1 Специфика работы учителя логопеда в условиях школьного логопункта
2.2 Обследование письменной речи детей 2 класса
2.3 Работа учителя логопеда по устранению дисграфических ошибок у младших школьников в условиях школьного логопункта
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение Проблема изучения и коррекции специфических нарушений речи у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом [6]. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии. В Томске стойкими нарушениями письменной речи страдают около полутора тысяч детей (по данным городской педагогической конференции в январе 2009г).
Учитель начальных классов достаточно часто встречается с тем, что дети не различают фонем родного языка. При письме такой школьник пропускает буквы в словах, пишет их в неправильном порядке, в зеркальном отражении. Он чаще других детей совершает нелепые или, как мы говорим, нелогичные ошибки. При чтении он пропускает слова и целые строки, зачастую прочитывает одну и ту же фразу несколько раз, медленней своих сверстников понимает прочитанное. Он списывает с доски, не запоминая слова, и сверяет с оригиналом каждое слово, между тем, опять же делая пропуски. У него путаница с написанием буквы "б" и "д". У ребёнка проблемы с ориентацией, он постоянно путает правую и левую стороны [6].
Впервые о такой проблеме в конце XIX - начале XX веков заговорили ученые, как А. Куссмауль, В. Морган, О. Беркан, Л. Гинельвунд, Ф. Варбург, П. Рашбург и др.
Среди отечественных авторов, посвятивших свои работы вопросам изучения нарушения чтения у детей следует отметить такие имена: Р.А. Ткачева, С.С. Мухина, М.Е. Хватцева, Р.Е. Левина, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева и др.
Учения о нарушениях письма существует уже более 100 лет. Однако и до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции этих нарушений являются актуальными и сложными.
Известным специалистом из Санкт-Петербурга Л.Г. Парамоновой. Были проведены исследования письменной речи учеников начальных классов общеобразовательной школы. При анализе результатов внимание обращалось только на присутствие специфических ошибок, говорящих о наличии нарушений письма (дисграфии).
Оказалось, что такие ошибки имели место у 30 процентов учеников. Это свидетельствует не только о невероятно большой распространенности дисграфии среди учащихся общеобразовательных школ, но также и о трудностях ее преодоления.
Цель логопункта - оказание логопедической помощи учащимся, имеющим отклонения в развитии устной речи, которые в дальнейшем могут вызвать нарушение письменной речи, то есть профилактика вторичных нарушений, а также коррекция уже имеющихся нарушений письменной речи. ............
