Особенности развития познавательных интересов учащихся к изучению географии в малочисленной сельской школе
    С.В.Корнева, В.А.Щенев
    В последние годы проблема развития познавательного интереса учащихся к изучению учебных предметов, к учёбе приобрела значительную актуальность. В силу ряда причин эта острота особенно ощущается в сельской школе. Одним из факторов снижения познавательного интереса к школьной географии является усиление роли внеучебных источников географической информации и прежде всего телевидения. Увеличилось количество статей с географическим содержанием в газетах, в том числе местных, появились новые журналы географического профиля. В то же время очевидно, что многие учителя не учитывают и не используют благоприятные условия, которыми располагает сельская школа. В статье рассмотрены некоторые из этих условий. Исследование проводилось на базе трёх основных школ Некоузского района. Обозначим их индексами - А,Б,В.
    Любое исследование начинается с постановки проблемы. Потребовалось выявить уровень развития познавательных интересов учащихся к изучению географии, те реальные факторы, которые влияют на этот уровень, и определить, какие резервы учебного процесса используются пока ещё недостаточно. Всё это позволит наметить хотя бы некоторые ориентиры, которые следует учитывать в условиях сельской школы.
    Для изучения динамики познавательных интересов использовалось анкетирование учащихся. Им было предложено указать учебные предметы, которые вызывают у школьников наибольший интерес. Выяснилось, что количество таких предметов составляет 2,4. Из 6 учебных предметов (русский язык, литература, математика, география, биология, история) география занимает последнее место. В анкете были названы возможные мотивы изучения географии или фиксировалось отсутствие интереса к предмету.
    Учащиеся отвечали на вопрос: Зачем, по вашему мнению, нужно изучать географию? Необходимо было подчеркнуть соответствующие мотивы. Всего их было предложено 14, объединённых в две большие группы: а) познавательные мотивы, связанные с учебной деятельностью и процессом её выполнения; б) социальные мотивы, относящиеся к различным взаимодействиям ученика с другими людьми - родителями, товарищами по классу, формированием гражданских качеств, профессиональных интересов и др. Для более подробного анализа мотивационной сферы возможные ответы были разделены на подгруппы: познавательные мотивы - на широкие познавательные и учебно-познавательные, а социальные - на широкие и узкие.
    Выяснилось, что мотивы изучения географии постепенно изменяются от класса к классу. Если в VI-VII классах преобладают широкие познавательные мотивы, связанные со стремлением узнать новое, с интересом к географии, к изучению природы, познанию разнообразных фактов, то в более старших классах чаще всего эти мотивы уступают место социальным.
    Таблица 1
    Количество учащихся, интересующихся географией (в %) Школы Класс А Б В 6 7 8 9 В среднем 80 66,6 40 - 46,6 50 40 22 - 28,1 50 25 - 16,6 22,9 Как видно, наибольший интерес к предмету проявляется в 6-7-х классах, где изучают курсы физической географии, в 8-м классе происходит резкий спад интереса к ней, и к 9-му классу по всем школам показатели интереса становятся весьма низкими. ............