ЗМІСТ

Вступ

Розділ 1. Теоретичний аналіз проблеми стосунків і переваг в класному колективі

1.1 Роль емоційних переваг і референтних стосунків в структуризації колективу

1.2 Міжособові стосунки і відношення до спільної діяльності як показники психологічного клімату класного колективу

Розділ 2. Опис дослідження переваг і стосунків в класному колективі

2.1 Методичні основи дослідження, контингент випробовуваних

2.2 Представлення даних, результати і виводи

ВИСНОВОК

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

Колектив – це не просто сума індивідів, а це особливий єдиний цілісний організм, що живе по своїх законах. Саме взаємозв'язку, відношення і переваги дають можливість колективу придбати певну структуру, емоційний тон, особливий «дух».

Не можна не враховувати в шкільному вихованні вплив колективу. А для цього необхідно знати, згідно яким закономірностям він структурується і функціонує, в яких феноменах виявляється. Це знання дає можливість вчителеві або шкільному психологові знаходити нові виховні шляхи, методи, прийоми. Дозволяє будувати виховну роботу з дітьми і підлітками з урахуванням знання закономірностей розвитку колективу і розвитку кожної окремої особи в нім.

Об'єктом даної курсової роботи є класний колектив. Предметом даної курсової роботи є стосунки в класному колективі, що виявляються в перевагах.

Мета курсової роботи виявити найбільш значущі стосунки і переваги в класному колективі.

У курсовій роботі перевіряється гіпотеза: кожен член класного колективу має референтну групу однокласників, якою віддає перевагу.

Мета конкретизується в наступних завданнях:

1)  Вивчити наукову літературу по заявленій темі;

2)  Провести референтометрическое дослідження конкретного класного колективу;

3)  Проаналізувати отримані дані;

4)  Зробити виводи і описати результати.

Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми стосунків і переваг в класному колективі   1.1 Роль емоційних переваг і референтних стосунків в структуризації колективу

Очевидним є той факт, що члени колективу знаходяться в яких-небудь взаєминах. Ці стосунки сторонньому спостерігачеві відкриваються далеко не відразу. Інколи потрібні спеціальні методи для того, щоб розпізнати їх якість і значення для життя групи. А.В. Петровський пише: «.за не розрізняною ззовні диференціацією лежить незрима картина міжособових переваг і виборів, престижу і статусів, які виявляються або в результаті тривалого, систематичного і пильного педагогічного спостереження, або шляхом експериментального вивчення». [Введення в психологію / Під общ. ред. Петровського а.в. - М., 1996, с.321].

Встановлено, що в групі, колективі диференціація, а значить і структуризація можлива двома різними шляхами: по-перше на основі емоційних переваг, социометрическим шляхом, а, по-друге, через встановлення референтних стосунків. Стосунки і переваги найтіснішим чином взаємозв'язані. Та все ж – це не одне і те ж. Якщо переваги виражають, швидше вибір, позитивний або негативний, дитям того або іншого однокласника, то референтні стосунки засновані на «значущості, що пов'язує суб'єкта з іншою людиною або групою осіб». [Референтность // Психологія. Словник /сост. Л.А. Карпенко. – М., 1990, с.339] Референтними можуть бути як окремі особи, так і групи. ............