Психологическая проницательность как перцептивная способность
    А. А. Борисова
    Понятие "психологическая проницательность" (ПП) впервые ввёл в теорию психологии Н.П. Ерастов в 1975 году. Это не означает, однако, что до Ерастова понятие проницательности не существовало вообще. Словарь русского языка определяет слово проницательный как быстро и верно разгадывающий, понимающий сущность кого-либо, чего-либо; догадливый (остро, живо подмечающий, наблюдательный). В качестве примера приводится литературный герой Н.А. Болконский. Понятия "проницательность" и "проницательный" можно встретить в художественной литературе не только у Л.Н. Толстого, но и у других мастеров художественного слова. Как человековеды большие писатели подметили факт существования явления быстрого понимания сущности других людей и описали его в своих бессмертных произведениях.
    Что же касается научных словарей, то как в философском, так и в психологическом словарях это понятие отсутствует. Понятие ПП Н.П. Ерастов определил как умение разбираться в характерах и прогнозировать развитие личности. По мысли учёного, самым существенным в ПП является умение расшифровывать психологический смысл материальных проявлений психической деятельности других людей (речевых сигналов, жестов, мимики, пантомимики, действий, продуктов деятельности, а также умение адекватно передавать свои мысли и чувства другим людям в общепринятых формах их материального проявления [3]. Н.П. Ерастов не только определил рабочее понятие, но и выдвинул гипотезу о том, что ПП зависит от склада ума человека и в значительной мере им определяется. С проверки этой гипотезы и началось наше исследование ПП. За двадцать лет работы над этой проблемой нами был собран богатый фактический материал, осуществлён анализ соответствующих литературно-художественных произведений. Всё это в обобщённом виде представлено в монографии [2]. В рамках настоящей статьи я обращаю внимание читателя на то, что ПП - это перцептивная способность, и коснусь наиболее общих механизмов этой способности.
    Моими испытуемыми были студенты и учителя начальных классов. В опытах с ними было выявлено, что ПП не зависит от успеваемости обучения и стажа работы. Она могла иметь место как у учителей с большим стажем, так и у начинающих, могла иметь самый нижный уровень выраженности как у тех, так и у других. Это означало, что для ПП недостаточно определённых знаний и умений, которыми при желании можно овладеть, что для неё нужны соответствующие природные предпосылки [2]. Мы пришли к выводу, что ПП - это способность к быстрому и адекватному познанию людей и отношений, складывающихся между ними в определённой ситуации, и к прогнозированию поведения партнёра общения, то есть способность быстро и адекватно познавать сущностные характеристики личности.
    Рассматривая ПП как способность, мы исходили из теории способностей, разрабатываемой В.Д. Шадриковым, то есть рассматривали её как функциональную систему, состоящую из определённых элементов, которые должны работать в сопряжённом режиме (режиме взаимосодействия, по П.К. Анохину), чтобы получать полезный результат.
    Поскольку нам неизвестна деятельность, самостоятельной целью которой было бы познание другого человека, мы рассматриваем ПП как разновидность познавательной деятельности в процессе общения. ............