Министерство Образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию РФ
ГОУ ВПО «Ивановский государственный университет»
Социолого-психологический факультет
Кафедра психологии
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
ТЕМА: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ»
Студент(ка)________________________________________Шахова Н.С.
Научный руководитель:
к. псх.н., доцент___________________________________Круглова Е.А.
Зав. кафедрой:
к. псх.н., доцент_____________________________________Турчин А.С.
Допущена к защите:
Иваново 2008г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1. Проблема гиперактивности в психологических исследованиях
1.1 История изучения детской гиперактивности
1.2 Причины формирования и проявления гиперактивного поведения
1.3 Опасности первых лет жизни
1.4 Особенности развития гиперактивных детей
1.5 Возрастная динамика гиперактивного поведения
1.6 Виды готовности к школьному обучению
2. Организационно-методологические основы эмпирического исследования
2.1 Цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, выборка исследования
2.2 Методики эмпирического исследования
2.3 Процедура эмпирического исследования
3. Результаты эмпирического исследования
3.1 Результаты изучения зрелости детей, поступающих в первый класс
3.2 Диагностика особенностей мышления испытуемых
3.3 Результаты диагностики наличия внутренней позиции школьника
3.4 Диагностика и формирование мотивации учения дошкольников
3.5 Результаты диагностики самооценки испытуемых
Выводы и рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребёнка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идёт в школу.
На протяжении двух десятков лет актуальным остается вопрос: «В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение: в шесть или семь лет, а может быть в восемь? Справится ли ребёнок со школьной нагрузкой? Как подготовить его к школе? Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнётся с первыми школьными трудностями? Эти вопросы беспокоят родителей и воспитателей, будущих первоклассников, с ними они обращаются к практическим психологам, работающих в детских садах и начальной школе. Озабоченность родителей и педагогов понятна: ведь от того насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни.
Так как путь развития каждого ребёнка очень индивидуален, то к школьному возрасту, дети приходят с совершенно разным багажом опыта – знаниями, умениями, навыками и привычками.
Обычно, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют ввиду такой уровень физического, психического и социального развития ребёнка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Следовательно, понятие «готовность к обучению в школе» включает: физиологическую готовность к школьному обучению, психологическую готовность и социальную или личностную готовность к обучению в школе.
Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из её сторон, так или иначе, сказываются на успешности обучения в школе. ............
