«За что мы боремся?» (9 класс)

Тип урока – урок анализа и синтеза

Вид урока – дискуссия

Форма урока – урок с элементами групповой работы

Цель – обобщение материала по теме «Глобальные проблемы человечества» при характеристике одного из аспектов системы прав человека – право народов на самоопределение с использованием межпредметных связей.

Задачи:

Предметно-информационные:

- должны называть обстоятельства, повлиявшие на постановку вопроса о самоопределении народов;

-   должны знать содержание понятия «право народов на самоопределение»;

-  должны знать хронологию  движения курдов за самоопределение в ХХ веке;

-  должны называть политических и общественных деятелей (М. Барзани, Б. Джаф).

Деятельностные:

-  должны характеризовать различные формы самоопределения (автономия, субъект федерации, суверенное государство);

-   должны объяснять мотивы, цели деятельности отдельных лиц и организаций (курдских партий, ООН);

-  должны характеризовать  международные и региональные документы, касающиеся права народов на самоопределение.

Оценочные:

-  должны оценивать вклад указанных деятелей и организаций в реализацию идей самоопределения;

-  должны оценивать возможности сотрудничества по данному вопросу региональных и международных органов.

     Средства обучения: документы по правам человека (Всеобщая декларация прав человека, Пакты о правах человека, Алжирское соглашение 1975 года), Севрский договор, «14 пунктов» В. Вильсона, резолюция ООН № 688; тексты интервью с М. Барзани (ДПК) и Б. Джафом, таблица «Восстания в Курдистане в ХХ веке».

     Предварительная подготовка - распределение ролей участников дискуссии: ведущий, историки (рассказывают об основных вехах борьбы курдов за самоопределение), юристы (характеризуют документы, выявляя необходимые аспекты), политики (М. Барзани, Б. Джаф) – высказываются о целях курдского народа и достигнутых результатах), представитель Комитета ООН по ликвидации расовой дискриминации (рассказывает о мерах, принимаемых государствами с целью выполнения их  обязательств в соответствии с положениями международных конвенций).

Ход урока:

     Ведущий обосновывает проблематику, акцентируя внимание на примерах нарушения прав человека (геноцид, апартеид, дискриминация) и вводит в проблему курдского самоопределения (можно использовать материал «Курды заслуживают независимости»). Затем ведущий ставит цель работы – познакомиться с историческими, политическими, правовыми взглядами на проблему права курдов на самоопределение как злободневной проблемой, с которой столкнулось мировое сообщество. Он представляет участников дискуссии и выражает надежду, что в результате общения  удастся раскрыть преимущества идей и практических действий политических партий, изучить документы, где закреплены международные правовые нормы, регулирующие данный вопрос, выявить хронологию борьбы курдов за независимость. Ведущий призывает к корректному отношению друг к другу и оглашает программу.

     Программа:

1.   Обсуждение проблемы: «Основные вехи движения курдов за независимость».

2.   Обсуждение проблемы: «Примеры нарушения прав человека».

3.   Обсуждение проблемы: «Юридическое обоснование права курдов на самоопределение».

4.   Обсуждение проблемы: «Цели политической борьбы».

     Первоначально ведущий обращается к представителю ООН, который актуализирует тему. Представитель Комитета ООН по ликвидации расовой дискриминации выражает обеспокоенность по поводу «действий и политики подавления фундаментальных прав и идентичности курдов как отдельного народа». ............