ОГОУ “ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ”

Курсовая работа

Использование метода проектов в обучении детей старшего дошкольного возраста физическим упражнениям

Выполнила Питиримова

Екатерина Александровна

студентка 362 группы

дошкольного отделения

Руководитель

Тарабыкина Людмила Захаровна

преподаватель методики физического

воспитания

Томск - 2008

Введение

Стремительные социально–экономические изменения, происходящие в современном обществе, обуславливают необходимых новых подходов к осуществлению профессиональной подготовки специалистов. В “программе развития педагогического образования России на 2001–2010 гг. ” отмечается, что наряду с традиционными функциями педагога (обучение, воспитание, помощь в развитии, работа с родителями и т.д.) в условиях модернизации образования актуализируются такие профессиональные функции, как прогнозирование и проектирование. Эта идея широкого понимания проектирования находит все большую поддержку в научно–педагогических исследованиях.

От выпускников сегодня требуется новое профессиональное мышление, высокая мобильность и компетентность, ориентация на будущее, на созидательный творческий труд. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, активные и ответственные специалисты, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора, прогнозируя их возможные последствия.

Овладение умениями педагогического проектирования имеет большое значение для развития автономности мышления педагога, является источником нового педагогического знания, позволяет активизировать развитие его творческих способностей, учитывать потребности и особенности педагогического пространства, способствует формированию интеллектуальной культуры специалиста. Педагогическое проектирование как самостоятельная область в структуре педагогической деятельности объединяет в себе черты преобразовательной, познавательной и ценностно–ориентационной деятельности.

Существуют различные подходы к определению сущности педагогического проектирования. В исследовании Е.С. Заир – Бека проектирование выступает как разработка идей и программ деятельности по преобразованию того, что есть, в то, что должно и может быть: прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решении задач развития, преобразования, совершенствования, решения противоречий в современных образовательных системах. Н.О. Яковлева определяет педагогическое проектирование как открытие, педагогическое изобретательство. В.И. Слободчиков определяет проектирование как мысленное конструирование (оформление в системе представлений и понятий исходного замысла) и практическую реализацию того, что должно быть и возможно, по мнению проектировщика. Способность к проектной деятельности в современную эпоху – это “новая грань человеческой образованности” (В.Е. Радионов). Таким образом, современный педагог должен владеть знаниями и умениями педагогического проектирования, нацеленного на преобразование будущего в сфере воспитания и образования подрастающего поколения.

Педагогическое проектирование во многом рассматривается и изучается как учебная дисциплина: внедряются спецкурсы проектировочного направления; создаются учебно–методические пособия, рассматривающие отдельные направления педагогического проектирования.

В системе образования, в том числе и дошкольного, метод проектов находится на стадии внедрения в учебно–воспитательный процесс детского сада, в том числе и в систему физического воспитания дошкольников. ............