Министерство образования Пермского края

ГОУ СПО Кунгурское педагогическое училище

Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога

 

Методическая разработка

Баевой Галины Ивановны

преподавателя педагогики,

высшая квалификационная категория

2007

Содержание

Введение 3 Глава 1.Теоретические основы профессиональной компетентности. 5 1.1.Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего педагога 5 1.2.Компетентностный подход в сфере общего образования. 17 1.3.Формирование коммуникативной компетентности у студентов. 21  1.4.Формирование этнокультурной компетентности. 31 1.5.Особенности формирования информационной компетентности. 41 ГлаваII.Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности. 44 2.1.Конспект урока по народоведению «Русское застолье». 45 2.2.Конспект урока «Золотые россыпи народной педагогики». 53 2.3.Конспект урока «Проблемы обучения детей со специальными образовательными нуждами» 60 2.4.Конспект урока Деловая технологическая игра «Сочетание педагогических воздействий семейного влияния и влияния среды на развитие личности» 55 Заключение. 68 Список литературы 69 Приложение 70

Введение

Педагогическое образование, являясь составной частью системы образования России, решает актуальную задачу кадрового обеспечения. Поставленные в системе педагогического образования специалисты призваны стать носителями идей обновления на основе сохранения и приумножения лучших традиций отечественного образования и мирового опыта. Успех проводимой в Российской Федерации модернизации образования во многом зависит от готовности педагогических кадров к ее реализации. Новые условия существования образовательной среды, обновление содержания образования, инновационных форм и методов обучения, все возрастающее требования к качеству знаний, усложнение форм организации урока – все  это требует повышения профессиональной компетентности и формирования готовности будущего учителя к выполнению профессиональной деятельности.

Для современного образования во всем мире значимой является тенденция к усилению ориентации на субъективный опыт обучающегося, развитие творчества в сочетании с ответственностью за результат своих действий.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается: развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Чтобы реализовать эту цель, нужно не только обновить содержание и технологии образования, но прежде всего, подготовить учителя, способного решать эти сложные социально-педагогические задачи. Однако изучение результатов психолого-педагогических и социологических исследований (В.А. Сластенин, В.С. Собкин, С.Г. Вершловский и др.) и анализ реальной школьной практики показывают, что учительство не совсем готово к решению этих задач, ибо профессиональная компетентность современного учителя и его ментальность недостаточно соответствует требованиям модернизации базового образования.

Необходимость устранения недостатков в профессиональной подготовке современного учителя актуализирует вопросы, связанные с содержанием педагогического образования.

Изложенное выше определило тему методической работы.

Объектом является процесс формирования педагогической компетентности.

Предмет - педагогические условия развития профессионализма у студентов. ............