Содержание
Введение
1. Содержание понятий «познавательный интерес» и «интерес к обучению»
2. Психологические основы развития интереса к обучению
3. Социальная и психолого-педагогическая характеристика семьи
4. Функции семьи в процессе формирования и развития
Личности
5. Развитие познавательных интересов у школьников в семье и взаимодействие семьи и школы в развитии интереса к обучению
6. Исследование отношения семьи к развитию познавательных интересов ребенка в школе
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Познавательные интересы лежат в основе мотивов учения. Обучение становится потребностью человека только при условии наличия устойчивых познавательных интересов. Обучение может стимулироваться и другими мотивами, например стремлением к достижениям, к признанию, но в этом случае обучение не становится потребностью личности, а ведь в современном мире человеку необходимо учиться постоянно.
О необходимости развития познавательных интересов говорили классики педагогики и общественные деятели В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, К.Д.Ушинский. В советский период проблемой развития познавательных интересов у школьников занималась Г.И.Щукина [23].Она подчеркивала, что познавательный интерес и интерес к обучению это не одно и тоже: интерес к обучению вызывается из вне, а познавательный интерес – это внутреннее состояние личности. Таким образом, познавательный интерес должен возникнуть еще до начала школьного обучения. Здесь возникает проблема факторов формирования познавательных интересов и с очевидностью выступает вопрос о роли семьи в этом процессе. В семье начинается развитие человека, закладываются основы положительных и отрицательных качеств. В семье смыкаются влияния наследственности и среды (микросреды) – двух важнейших факторов формирования личности. Многие современные педагоги определяют роль семьи в развитии школьника как решающую (Б.М.Бим-Бад, М.Мид, А.В.Мудрик, В.А.Сухомлинский).
Наблюдения на практике позволяют утверждать, что родители уделяют большое внимание успехам детей в учебе, но это внимание далеко не всегда связано с развитием познавательных интересов. По мнению учителей-практиков, чаще всего родители заботятся о положительных и высоких оценках, не всегда связывая их с реальными успехами, а также о подготовленности к поступлению в ВУЗ. Таким образом, огромный потенциал семьи в развитии познавательных интересов, основы успешного обучения, остается не использованным. Задача школы, на наш взгляд, помочь семье реализовать свои возможности в развитии у детей устойчивых интересов, связанных с познанием и обучением, научить родителей видеть в школьных успехах, прежде всего результат свободного самовыражения школьника, определить совместный путь, который позволит семье и школе воспитать человека познающего и испытывающего радость познания.
Объектом исследования выступает процесс развития познавательных интересов у школьников, а предметом – семья как фактор развития этих интересов.
Цель работы - определить роль семьи в развитии познавательных интересов школьников и решить следующие задачи:
- раскрыть содержание понятия познавательные интересы и психологические механизмы их развития;
- охарактеризовать семью как социальный и психолого-педагогический фактор развития школьника;
- изучить взаимные ожидания семьи и школы в области развития познавательных интересов школьников;
- проанализировать отношение родителей к развитию у детей познавательных интересов в процессе обучения.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме, анкетирование родителей, изучение социального паспорта семьи (предоставленного школой).
Работа проводилась на базе МОУ СОШ № 3 города Борисоглебска с октября 2007года по январь 2008. ............
