ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3

Глава I.   Основные цели использования художественной литературы на                                                  уроках истории………………………………………………………………4

Глава II.  Место художественной литературы на уроке истории и принципы ее отбора…………………………………………………………8

Глава III. Классификация произведений художественной литературы для уроков истории…………………………………………………………10

Глава IV. Методика использования художественной литературы на уроке истории………………………………………………………………..13

Заключение ………………………………………………………………...19

Литература …………………………………………………………………20

…идея, воплощенная в персонажи,

                                                       доступнее для разумения.

                                                                                                                                     О.Бальзак ВВЕДЕНИЕ

 

Не так давно, в годы учебы в средней школе, я никак не могла определиться с выбором своего жизненного пути. У меня было две страсти:  история и литература. В итоге выбор был сделан в пользу истории. Но моя любовь к литературе сохранилась. Я поняла, что в будущем став учителем истории, я смогу частично воплотить в жизнь и свою вторую мечту - литературную. Ведь литература идет рука об руку с историей. И решает те же задачи исторического познания, но иными, свойственными только ей, средствами - средствами образного, картинного отображения действительности. Нравственно-воспитательное и познавательное значение ее неоценимо. И когда я буду работать учителем в средней школе, я постараюсь осуществить этот синтез, синтез истории и литературы.

1. Основные цели использования художественной      литературы на уроках истории

Произведения художественной литературы рекомендуются во всех школьных учебниках по каждому курсу истории, привлекаются в качестве выразительного материала на уроках. И всегда художественная литература служит для учащихся одним из важных источников для ознакомления с историческим прошлым и одним из эффективных средств их нравственного и эстетического воспитания. Потому, что живость и конкретность художественного образа усиливают картинность повествования и таким образом создают более конкретные исторические представления у учащихся.

Художественный образ, как правило, отличается меткостью и убедительностью. И это облегчает восприятие исторического прошлого. Доказательная сила художественного образа воспитывает у школьников определенное отношение к изучаемым историческим явлениям, вызывает у них сочувствие, ненависть, восхищение, возмущение. Яркий, выразительный художественный образ воздействует на личность учащегося всесторонне: на его ум, чувство, волю, поведение, потому что этические нормы раскрыты на живых примерах и в конкретных ситуациях. Вот один из конкретных примеров. Есть в курсе истории 5 класса тема “Брестская крепость”. На уроке, я считаю,  необходимо рассказать ученикам о начале Великой Отечественной войны, о тяжести первых дней, о мужестве защитников Брестской крепости. ............