Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование специфики подросткового возраста, феномена группообразования и особенностей "игры беспорядка»

1.1 Подростковый возраст. Специфика возраста

1.2 Теоретические модели развития малой группы

1.2.1 Стратометрическая и параметрическая модели группообразования

1.2.2 Экспрессивный и инструментальный факторы развития малой группы

1.2.3 Значение группообразования для подростков. Общение, принятие в группу

1.3 Специфика игры, общие признаки. Разъяснение значения термина "игра беспорядка"

1.3.1 Специфика игры как феномена

1.3.2 "Игры порядка" и "игры беспорядка

1.4 Идентификация как возможный механизм группообразования посредством игры беспорядка

1.5 Гипотеза

Глава 2. Исследование роли "игр беспорядка" в группообразовании в подростковом возрасте

2.1 Постановка целей и задач

2.2 Описание метода и процедуры проведения исследования

2.3 Результаты исследования и их обсуждение

2.4 Выводы и возможные направления работы

Литература

Приложение 1

Введение

В данной работе мы будем использовать два очень неоднозначных понятия. Это «игра» и «подростковый возраст». Каждое из них имеет множество определений, интерпретаций, охватывает много феноменов, разных по сути, но называемых одним словом. Это обуславливает необходимость четкого определения этих понятий, задания границ, хотя бы в рамках данного исследования.

Игра – понятие очень многостороннее, охватывающее множество различных деятельностей. Игры спортивные, игра актера, сюжетно-ролевые игры, азартные, настольные игры – все это объединено одним словом. Но их функциональная направленность, возрастная специфика, вызываемый эффект и т.д. различны. Поэтому из всего многообразия игр мы берем лишь один особый тип игр – «игры беспорядка». Примеры таких игр – это «драка подушками», возникающая внезапно и сопровождаемая всеобщим весельем; это «стрельба едой», так часто показываемая в американских фильмах; в общем, это все такие игры, которые возникают внезапно, спонтанно, их так называемая «цель» – хаос, неразбериха, беспорядок, нарушение запретов, культурных (этических или моральных, «взрослых») норм, и это действование всегда сопровождается эмоциональным всплеском, подъемом, всеобщей радостью. Кроме того, обязательным условием игры беспорядка является однородность состава группы играющих (либо по возрасту, либо по социальному статусу, и т.п.). Такие игры очень распространены среди подростков, но, к сожалению, мало изучены.

В данном исследовании мы обращаемся именно к подростковому возрасту по нескольким причинам. Во-первых, в связи с тем, что на этом этапе развития для человека одной из ведущих становится сфера межличностного общения со сверстниками [5, 7, 22 и другие]. Д.Б. Эльконин [24] и Т.В. Драгунова [5] даже определяют «личное общение сверстников» ведущей деятельностью данного возраста. «Оно выступает как особая практика действий подростков в коллективе, направленная на самоутверждение себя в этом коллективе, на реализацию в нем норм отношений взрослых». Для ребенка-подростка становятся явными вопросы, связанные с понятием нормы; для группы сверстников становится важным формировать свои собственные нормы. ............