СОДЕРЖАНИЕ
    
    ВВЕДЕНИЕ
    
    Глава 1. Понятие конфликта.
    1.1. Определение конфликта.
    1.2. Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов.
    1.3. Основные стадии протекания конфликта.
    1.4. Структура конфликта.
    1.5. Основные стили поведения руководителя в конфликтной ситуации.
    1.6. Карта конфликта.
    1.7. Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере.
    Глава 2. Педагогический коллектив.
    2.1. Структура педагогического коллектива.
    2.2. Директор и учитель.
    2.2.1. Чего ждут учителя от директора?
    2.3. Психологическая перестройка "трудного" учителя.
    Глава 3. Конфликты в педагогическом коллективе.
    3.1. Основные факторы, влияющие на конфликтность в педагогическом коллективе.
    3.2. Причины конфликтов.
    3.3. Способы решения конфликтов.
    3.4. Конфликты между директорами и завучами.
    3.5. Трудности управления педагогическим коллективом.
    ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
    4.1. Цели, задачи, объект исследования.
    4.2. Результаты и выводы.
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    
    Список использованной литературы. ВВЕДЕНИЕ
     Кто не знает древнюю легенду о "Вавилонском столпотворении" - о незадачливых строителях "вавилонской башни", которые не сумели довести до конца начатую работу лишь потому, что говорили на разных языках и не могли понять друг друга.
    С незапамятных времен уяснили люди истину: успешная совместная работа возможна лишь тогда, когда ее участники могут прийти к согласию, найти общий язык.
    В наше время - время научно-технического и социального прогресса - происходит непрерывное усложнение деловых взаимосвязей между людьми в процессе деятельности. Вместе с этим неизмеримо возрастает и роль психологического фактора, человеческих отношений и общения в трудовых коллективах. Это в полной мере проявляется и в педагогических коллективах.
    Сегодня как никогда стала очевидной решающая роль личностного фактора в учебно-воспитательном процессе в школах. Личность учителя, руководителя педагогического коллектива - вот что определяет благоприятный климат в школе.
    Человеческий фактор в школе включает в себя психологические и социально-психологические особенности руководителей и учителей. Это интересы, желания и стремления людей, их ожидания друг от друга, черты характера и способности, накопленный запас знаний, умений, навыков и привычек. Это психические свойства и состояния педагогического коллектива, его настроение, творческий и нравственный микроклимат, сплоченность, трудовая и управленческая активность, психологическая совместимость, авторитетность и др.
    Поэтому формирование в учительских коллективах благоприятного психологического климата, необходимо для дружной творческой работы, для благоприятного разрешения конфликтов, становится все более актуальной проблемой в современной школе. Поэтому, целью данной работы является выяснение влияния конфликтов на педагогический коллектив.
    Для достижения этой цели необходимо было решение следующих задач: * Изучить теоретический материал по данной проблеме. * Подобрать, соответствующие проблеме, методики. * Определить выборку (респондентов), с помощью которых будет осуществляться практическая часть работы ( на ком будет проводиться исследование). * Провести исследование. * Обработать полученные результаты и сравнить их между собой. * Сделать выводы. I Понятие конфликта.
    
    1.1. ............