ГОУ СПО «Кунгурское педагогическое училище»

Лингвометодические основы изучения написания буквы "ерь"

Реферат по педагогике

                                                                                    Выполнил: Салимов Г. 

2008

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ГЛАВА II. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ НАПИСАНИЯ БУКВЫ ЕРЬ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, С УЧЕТОМ ВАРИАНТОВ ОРФОГРАММ

1. Принципы русской орфографии

2. О вариантности дидактического материала по орфографии

3. Варианты орфограмм, которые должны изучаться в начальной школе, их степень трудности

4. Методика изучения темы правописание буквы ь после шипящих на конце имен существительных с учетом вариантов орфограмм

а) подбор дидактического материала для объяснения нового орфографического правила с учетом вариантов орфограмм;

б) упражнения с учетом вариантов орфограмм;

в) подготовка к проверочной работе (к диктанту, изложению - работа над трудными вариантами орфограмм;

г) работа над ошибками с учетом вариантов орфограмм.

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность. Формирование орфографического навыка в начальной школе с учетом вариантов орфограмм - важная общеметодическая задача. Вариантность дидактического материала упражнений по русскому языку с учетом трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся - общий методический вопрос. Изучение вариантов орфограммы помогает нам выяснить суть затруднений учащихся (затруднений лингвистического характера) . В таком случае затруднения учащихся получают точную и конкретную характеристику. Упражнения по орфографии, составленные с учетом трудностей, какие возникают у учащихся при изучении программного материала, будут способствовать основательному закреплению знаний учащихся по теоретическому курсу грамматики и овладению речевыми навыками и навыками правописания.

Цель: разработать методику изучения правила написания ь после шипящих на конце имен существительных с учетом вариантов орфограммы.

Задачи: 1. Выявить психолого-педагогические основы формирования орфографического навыка в начальной школе.

2. Изучить лингвистические предпосылки написаний буквы ь после шипящих на конце существительных: а) изучить морфологический принцип орфографии; б) рассмотреть вариантность дидактического материала; в) отобрать варианты орфограммы "правописание ь после шипящих на конце имен существительных", которые должны изучаться в начальной школе; г) разработать методику изучения темы "правописание ь на конце имен существительных" с учетом вариантов орфограммы.

3. Провести опытное обучение.

Гипотеза: если будем изучать тему с учетом вариантов орфограммы, то это поможет выяснить, как рациональнее всего изучать трудные для учащихся случаи. А это, в свою очередь, будет способствовать тому, что учащиеся с меньшей затратой времени и сил закрепят знания по теоретическому курсу грамматики и овладеют необходимыми речевыми и правописными навыками.

Методы исследования: Теоретический: - анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы по теме дипломной работы с целью выяснения объективной картины в исследуемой нами области. ............