Методика интенсивного обучения французскому языку
    Курсовая работа по методике французского языка студентки 4-го курса педагогического отделения Михайлюк Елены
    МПУ
    Москва
    1998 г
    Перемены, происходящие в нашем обществе : создание совместных предприятий , широкие внешнеэкономические контакты - породили потребность в быстром и эффективном овладении иностранными языками. Представитель фир-мы, не говорящий на языке своего клиента , часто теряет заказы .В настоящее время знание иностранных языков - это не только атрибут культурного чело-века ,но и условие его успешной деятельности. Понятно , что в бурно развивающемся мире время - фактор экономический. На многолетнее изучение языка времени ни у кого нет . Нужны новые скоростные методы . Востребованные временем , эти методы и новые формы появились . Дальнейшее развитие получил метод интенсивного обучения иностранному языку как наиболее жизненно- способный и злободневный в настоящий период . Популярность интенсивного метода в большей степени объясняется его высокой результативностью. Кроме того , он универсален в том смысле , что с его помощью можно обучать и детей , и взрослых , и людей , начинающих осваивать язык ,и совершенствующихся в нем .
    Задача настоящей работы - изучить интенсивный метод обучения иностранным языкам с целью использования его в своей дальнейшей практической деятельности .Актуальность темы побудила меня выбрать ее для курсового проекта.
    Суггестопедическая система обучения существует уже более 20 лет и развивается в различных направлениях .По мнению основателя суггестопедии болгарского врача -психотерапевта Г. К. Лозанова , уходя корнями в психотерапевтическую практику , данная система не строится на базе гипнотической , релаксационной ,суггестивной психотерапии , аутогенной тренировки или рациональных методов убеждения ,поскольку все эти методы имеют в той или иной степени выраженную клиническую направленность .Кроме того ,они не могут сами по себе вскрыть резервы личности обучаемого и быть перенесены в массовую учебную практику.
    Согласно концепции ряда авторов ,заслуга Г.Лозанова заключается не в том ,что он создал принципиально новую систему обучения ,а в том ,что созданная система базируется на достижениях физиологии ,психотерапии, психологии и дидактики, и именно гармоничный синтез достижений различных наук и позволяет получить качественно новые результаты за счет нового подхода к личности обучаемого, к процессу обучения к понятию коммуникации.[5]
    Последователями Лозанова в нашей стране , развивающие его идеи , стали Г.А.Китайгородская, Л.Ш.Гегечкори, В.В.Петрусинский и др.Наиболее известным в настоящее время является метод активизации резервных возможностей личности и коллектива Г.А. Китайгородской.[3]
    В СССР на начальном этапе воспроизводилась методика Лозанова в ее применении к обучению иностранным языкам .В дальнейшем , отталкиваясь от этой методики, используя ее принципы и приемы ,российские специалисты создали ряд своих методических систем.
    В настоящее время существует более 50 организационных единиц ,работающих по различным вариантам интенсивного обучения .Из экспериментальной стадии интенсивное обучение перешло в практическую: его прошли более 15000 учащихся .Подготовлено более 500 преподавателей ,владеющих методиками интенсивного обучения ; выпущено около 50 учебных пособий. ............