План

Введение……………………………………………………………..........……….2

Глава 1. Особенности леворуких детей с точки зрения различных аспектов...5

1.1 Понятие «леворукость», виды, теории происхождения…………................5

1.2 Леворукость как особенность на уровне физиологии……………................8

1.3 Психические процессы: их особенности у леворуких...............…………..15

1.3.1 Речь леворукого ребенка………………………………......................……17

1.3.2 Особенности восприятия и памяти……………………….........................20

1.4 Эмоционально-психологические особенности…………………….............21

1.5 Особенности обучения ребенка-левши и связанные с ними рекомендации по научению………………………………………………….........................…..24

Глава 2. Изучение особенностей эмоциональной сферы леворуких детей….28

2.1 Методы и методики для проведения исследования…………….................28

2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов………………..............29

2.3 Программа коррекции страхов в дошкольном возрасте…………..............31

Заключение……………………………………………………………….............39

Список литературы………………………………………………………............42

Введение

На протяжении всей эволюции люди, отличавшиеся от большинства какими-то индивидуальными особенностями, например, левши, вызывал9и интерес и удивление. Однако отношение к левшам зачастую было настороженным, а иногда и резко отрицательным. Так, например, считалось, что левши обладают более низкими интеллектуальными способностями, предрасположены к некоторым нервно-психическим расстройствам, имеют значительные трудности в плане социальной адаптации.

Однако в то же самое время существовала совершенно противоположная точка зрения, когда все леворукие люди считались гениальными. Так, известно, что среди леворуких было большое количество ученых, писателей, политических деятелей и деятелей искусств.

В наше время, когда ломаются многие стереотипы, само понятие "норма" приобретает менее жесткие рамки, люди становятся более терпимы к различным проявлениям индивидуальности. Сейчас феномен левшества много изучается, результаты этой работы позволяют изменять стереотипное восприятие левшей и постепенно вырабатывать методики их обучения. Если раньше левшей в школе старались переучивать, «подгонять» их под праворукий класс, то в настоящее время всем педагогам известно, что не только не надо переделывать природу, но и то, что к леворуким детям должен применяться индивидуальный подход и даже использоваться другие методы обучения, более естественные для них и поэтому более эффективные.

Работы по изучению левшества ведутся в разных аспектах. Многочисленные работы и исследования посвящены статистике левшества в разных странах (Т.А.Доброхотова, Н.Н. Брагина), эти же исследователи посвятили ряд своих работ различным теориям происхождения левшества. Ведется изучение психологических и психофизиологических проблем левшей (М.М.Безруких, Н.Б.Малых, В.А. Москвин).

Ряд исследователей изучают связь леворукости и различных соматических и нервно-психических заболеваний (А.П.Чуприков, С.Е.Казакова).

Работа Андреевой А.В. (Особенности эмоциональной сферы леворуких детей старшего дошкольного возраста») посвящена рассмотрению и изучению особенностей в психоэмоциональной сфере левшей дошкольного возраста в сравнении с их праворукими сверстниками.

Особое значение приобретает проблема левшества в возрастном аспекте. ............