Министерство образования и науки Челябинской области

ГОУ СПО «Троицкий педагогический колледж»

Выпускная квалификационная работа

по методике преподавания английского языка

Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

Допущена к защите Выполнила:

«____»_________2006 г. студентка НК-41 группы,

Кононенко Татьяна Викторовна.

Руководитель: Нуриева Светлана Юрьевна

 

2006

Оглавление

 

Введение

Глава 1 Теоретические основы формирования диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка и во внеурочное время

1.1 Значение формирования диалогических умений в становлении иноязычной речи

1.2 Структура и характеристика диалогических умений учащихся младшего школьного возраста на уроках английского языка

1.3 Методики обучению диалогу младших школьников на уроках английского языка на начальном этапе

Выводы по I главе

Глава 2 Опытно-практическая работа по формированию диалогических умений учащихся младшего школьного возраста на уроках английского языка и во внеурочное время

2.1 Цель, задачи опытно-практической работы по формированию диалогических умений учащихся младшего школьного возраста на уроках английского языка и во внеурочное время

2.2 Алгоритмы работы по формированию диалогических умений учащихся младшего школьного возраста

Выводы по II главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

 

В связи с тем, что в настоящее время английский язык стал языком международного общения и уделяется большое значение методам, формам и средствам обучения английскому языку.

Согласно государственному стандарту начального общего образования по иностранному языку изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения.

А также если учесть, что при обучении говорению 10-12 лет назад акцент смещался в сторону обучения монологу. Это и понятно, поскольку контакты граждан нашей страны с представителями различных мировых культур были достаточно ограничены в работе международных конференций, симпозиумов и семинаров могли принять участие лишь немногие избранные, но и там личные контакты не поощрялись.

Диалог был, скорее, похож на монолог, где участники по очереди делали небольшие выступления. Сегодня речь идет о подготовке учащихся к диалогу культур, где навыки монологического и диалогического общения очень важны, но перевес в сторону диалога значительно сильнее. Это и понятно, ведь в реальном общении редко приходится выступать с продолжительным монологом, общение в большинстве своем либо диалогично, либо полелогично.

По мнению Гальсковой Н.Д., диалог является самой естественной формой общения в классе. ............