Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Таганрогский Государственный педагогический институт»

Кафедра русского языка и культуры речи

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

                                                        Выпускная квалификационная                                                                                                                                           работа студентки 3 курса 

                                                             отделения заочного обучения                                                                    Бекетовой М.М.

                                                        Научный руководитель:

                                                        кандидат психологических наук

                                                        старший преподаватель

                                                        Кругликова А.Ю.

Таганрог 2008

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы логопедической помощи дошкольникам в системе образования

1.1.  Организация логопедической работы в коррекционной группе

детского сада

1.2.  Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного

возраста с речевыми нарушениями

1.3.  Взаимодействие логопеда и воспитателя в коррекционном

          процессе логопедической группы

Глава 2. Эмпирическое исследование организации логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении

2.1.   Цели, задачи и методы исследования

2.2.   Условия организации логопедической работы в группе

2.3.  Коррекция речевых нарушений у детей: диагностика,

планирование работы, результаты

2.4.  Выводы и практические рекомендации

Заключение

Литература

Приложение

Введение

К концу ХХ века в России произошли глубокие социально-экономические, политические, экологические и другие изменения, приведшие к резкому увеличению разного рода патологий у детей и взрослых, в том числе и речевых. Статистические данные последних десятилетий показывают, что число детей с речевой патологией выросло до 40-50 % от общего числа детей дошкольного и младшего школьного возраста (А.Г.Прытко, Е.А.Соболева, Т.Б.Филичева и др.), тогда как на конец 50-х годов ХХ в. данное число детей не превышало 17 % (Б.М.Гриншпун, М.Е.Хватцев и др.) [21].

Научными исследованиями в области дефектологии доказано исключительно важное значение раннего распознавания речевого недоразвития и его более ранней коррекции, что позволяет предупреждать затруднения детей при обучении в школе (Т.А.Власова, 1972). Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста при выраженных нарушениях речи приводит к значительной их компенсации.

В связи с вышеуказанным тему исследовательской работы следует признать достаточно актуальной, поскольку она призвана осветить проблему коррекции речевых нарушений у детей в рамках интенсивного развития и совершенствования дифференцированной системы специальных дошкольных учреждений (групп) для детей с нарушениями речи, становление которой в России началось с конца 60-х годов ХХ века. ............