Зміст
Вступ
Розділ І. Проблема вікових особливостей пам‘яті молодших школярів у психолого–педагогічній літературі
1.1Загальна характеристика пам’яті
1.2 Особливості пам’яті у дітей молодшого шкільного віку
Розділ ІІ. Експериментальне дослідження рівня пам‘яті учнів початкових класів
2.1 Організація експериментального дослідження
2.2 Аналіз результатів експериментального дослідження пам’яті молодших школярів
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Вступ
Актуальність проблеми. Багато відомих психологів займалися дослідженням вікових особливостей дітей вивчаючи пам‘ять учнів молодшого шкільного віку. Проблемами пам‘яті займалися нейрофізіологи та біохіміки, медики та зоологи. Питаннями: "Що таке пам‘ять?", "Як вона діє?", "Як її покращити?" – людство займалось давно. Вже в Древній Греції була розроблена мнемонологічна система. З древніх часів до нас надійшли поради щодо покращення пам‘яті. А.О. Смирнова, З.М.Істоміна, М.М. Шардакова, О. М. Леонтєва, П.І. Зінченко у своїх працях говорили, що запам‘ятовування не є відбитком предмета [3;42]. В.І.Самофанова, З.М. Істоміна, П.П. Пальцева, С.Г. Бархотова показали, що є певні відношення між повнотою, швидкістю і міцністю запам‘ятовування [2;114]. За даними С. Г. Бархатової міцність запам‘ятовування зростає в період від 2го до 5 го класу. За А. Біне, А.А. Смірновим, Є.Мейманом, О.П. Нечаєвим змістова пам‘ять має великі переваги порівняно з механічною. Нас зацікавили такі аспекти вивчення даної теми, як опосередкована та короткочасна пам‘ять учнів молодшого шкільного віку.
Об‘єкт дослідження - процес розвитку пам‘яті у молодшому шкільному віці.
Предметом дослідження вибрано особливості короткочасної та опосередкованої пам‘яті учнів молодших класів.
Мета дослідження полягає у виявленні особливостей короткочасної та опосередкованої пам’яті у різних вікових групах молодших школярів (2 -4 класи).
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що в учнів 2,3 і 4 класів середній розвиток короткочасної та опосередкованої пам’яті.
Відповідно до мети дослідження визначаємо такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати проблему розвитку пам’яті в молодшому шкільному віці у психолого – педагогічній літературі.
2. Визначити рівень впливу пам’яті на учнів 2-4 класів у навчальній діяльності.
Теоретична значущість дослідження полягає в узагальненні наукової літератури з проблеми розвитку.
Практичне значення дослідження :
матеріали дослідження можуть бути використаними вчителями для молодших класів.
Структура роботи: курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків.
Розділ І. Проблема вікових особливостей пам‘яті молодших школярів у психолого–педагогічній літературі
1.1 Загальна характеристика пам’яті
Запам’ятовування, збереження і відтворення індивідом його досвіду називають пам’яттю. Пам’ять – це відображення предметів і явищ дійсності у психіці людини в той час, коли вони вже безпосередньо не діють на органи чуття. ............
