Российский Государственный Педагогический Университет
    имени А. И. Герцена Факультет коррекционной педагогики
    
    Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
     Курсовая работа
    Научный руководитель:
    
     Санкт- Петербург 1999 г
    Содержание
    
    
    
    1. Введение (Актуальность темы, научная и практическая значимость. Основные задачи исследований).
    2. Теоретические основы проблемы готовности к школьному обучению.
    2.1. Определение понятия "психологическая готовность к школьному обучению".
    2.2. "Кризис семи лет", его значение.
    2.3. Понятие мотивационная готовность.
    2.4. Значение игровой деятельности для формирования готовности к школе.
    2.5. Формирование предпосылок к учебной деятельности.
    2.6. Понятие коммуникативной готовности к школьному обучению.
    2.7. Особенности готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития.
    2.8. Выводы по 1 главе, выдвижение гипотезы.
    3. Экспериментальные методы исследований.
    3.1. Цели и задачи исследования.
    3.2. Обоснование методов исследования.
    3.3. Результаты исследований.
    3.4. Выводы по 2 главе.
    4. Заключение, рекомендации.
    5. Литература.
    6. Приложение.
    
    Введение.
    
    Актуальность проблемы: в течение последних лет в отечественной педагогике и психологии наблюдается повышенный интерес к проблеме перехода ребенка-дошкольника из детского сада в школу (или просто поступление в школу при условии воспитания в семье) и тесно связанному с этим понятию готовности к школьному обучению. Значение степени подготовленности, или так называемой "школьной зрелости" трудно переоценить на данном этапе развития общества, когда все большую актуальность приобретают тезисы о системе непрерывного образования и воспитания человека, когда именно подготовка детей, ее эффективность определяет успешность дальнейшего развития личности, повышение уровня обучения и благоприятное профессиональное становление.
    Результаты психолого-педагогических исследований (Л.И.Божович, Э.А.Лиштованная, А.А.Люблинская) показывают, что подготовка ребенка к школе постоянно совершенствуется.
    Однако все чаще педагоги-практики (Н.К.Абраменко, Л.И.Божович, К.А.Климова и др.) указывают на трудности переживаемые ребенком на этапе школьного обучения. Детям сложно следовать новым для них правилам школьной жизни, ориентироваться в многообразии социальных отношений и связей, справляться с новой ролью ученика.
    На фоне достаточного интеллектуального развития нередко проявляется недостаточная социальная подготовленность, неумение устанавливать доброжелательные отношения с окружающими.
    Вследствие этого дети испытывают значительные трудности адаптации к новым условиям школы, отрицательные эмоциональные переживания, затрудняются в установлении полноценных контактов со взрослыми и сверстниками, что в итоге приводит к снижению успеваемости младших школьников. ............