МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Вершинской Ирины Юрьевны Тема: "Психологическая готовность ребенка к школьному обучению" Допущена к защите: Научный руководитель: к. пед. наук., доцент, к. педагогических наук доцент зав. кафедрой педагогики член-корреспондент и психологии начального Петровской академии наук образования КГПУ и искусств Т.А. Стеганцева В.А. Ковалев 2002 г. Красноярск ПЛАН
    Введение............................................................................................................................... 3 I. Глава § 1 Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости.......................................................................... 5 § 2. Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению...............................................................................................27 § 3. Психологическая помощь детям с недостаточной готовностью к школьному обучению.........................................................35 Вывод........................................................................................................................................41 II. Глава § 1. Программы занятий.....................................................................................43 § 2. Заключение........................................................................................................53 Библиография...................................................................................................................54 ВВЕДЕНИЕ
    Проблема психологической готовности к школе для психологии не новая. В зарубежных исследованиях она отражена в работах, изучающих школьную зрелость детей.
    (Г. Гетпер, 1936; А. Керн, 1954; С. Штребел, 1957; Я. Йирасел, 1970, и др.)
    Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства.
    Мы живем в XXI веке и сейчас очень высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение.
    С решением этой проблемы связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В то же время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации.
    Для успешной реализации этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входят осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям, как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.
    В разное время психологи занимались проблемой готовности к школе, разработано множество методик, программ (Гудкина Н.Н., Овчарова Р.В., Безруких М.И. и др.) диагностики школьной готовности детей и психологической помощи в формировании компонентов школьной зрелости.
    Но на практике психологу трудно выбрать из этого множества ту, которая (полностью) поможет комплексно определить готовность ребенка к обучению, помочь подготовиться ребенку к школе.
    Актуальность этой проблемы определила тему нашей работы "Психологическая помощь ребенку в период подготовки к школьному обучению".
    Цель работы: разработать программу психологической помощи ребенку в период подготовки к школе.
    Задача работы: 1. ............