Оглавление

Введение. .         .         .         .         .         .         .         .         .         .         3

Глава I. Проблема развития личности.  .         .         .         .         .         4

I.1. Личность и ее структура.        .         .         .         .         .         .        

I.2. История исследования личности.     .         .         .         .         .        

I.3. Развитие личности ребенка в старшем дошкольном возрасте.     

Глава II. Развитие личности в игровой деятельности .      .         .         .

П.1. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста .        .         .

П.2. Развитие игры у детей дошкольного возраста. .         .         .        

Глава Ш. Влияние самооценки ребенка старшего дошкольного

 возраста на уровень развития сюжетно-ролевой игры.   .         .        

Заключение .     .         .         .         .         .         .         .         .         .         .        

Список литературы.   .         .         .         .         .         .         .         .         .

Приложения.     .         .         .         .         .         .         .         .         .         .        

Введение

Все мы родом из детства. Дети растут, развиваются, превращаются в само­стоятельных взрослых. Сильной личность становится не за год и даже не за два, для этого иногда требуется вся жизнь. Какому этапу развития принадлежит ве­дущая роль в этом процессе. Решающее значение в формировании и развитии личности имеет дошкольное детство. Про исходы формирования всех компо­нентов личности; а особенно самооценки. Именно в этом возрасте у ребенка формируется представление о себе, которое включает в себя эмоциональный, когнитивный, волевой компоненты.

Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста. От 3-х до 7 лет детские игры проходят довольно значительный путь развития: от предметно - манипулятивных до сюжетно-ролевых игр с правилами. С возрастом уровень развития сюжетно-ролевой игры усложняется. На этот уровень оказывают влияние различные факторы. По нашему предположению один из них - уро­вень самооценки ребенка.

Цель нашей работы: выявить зависимость уровня развития его сюжетно-ролевой игры от уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Задачи, которые мы ставили перед собой:

1.    Изучить психолого-педагогическую литературу по вопросу развития личности.

2.    Выявить особенности игры; как средства развития личности.

3.    Провести исследование зависимости уровня развития сюжетно-ролевой игры от уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Объектом нашего исследования является самооценка детей старшего до­школьного возраста как одного из показателей формирования личности.

Предмет исследования - влияние уровня самооценки старших дошкольни­ков на уровень развития сюжетно-ролевой игры.

Гипотеза - уровень самооценки старшего дошкольника влияет на уровень развития сюжетно-ролевой игры.

  I. Проблема развития личности.

1.  1.  Личность и ее структура.

Ребенок приобщается к духовной и материальной культуре, созданной человечеством, не пассивно, а ак­тивно, в процессе деятельности, от характера которой и от особенности взаимоотношений, складывающихся у него с окружающими людьми, во мно­гом зависит процесс формирования его личности.

А. ............