Лекция по педагогической психологии

(Ставропольский государственный университет, факультет психологии)

Тема: «Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных»

 

План

1.   Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики.

2.   Задачи школьной психодиагностики.

3.   Типы данных, используемые в психолого-педагогической диагностике.

4.   Методы психолого-педагогического исследования. Психолого-педагогический эксперимент.

 

Литература

1.   Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1979.

2.   Готовность к школе: Руководство практического психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Наука, 1995.

3.   Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М: Просвещение, 1995.

4.   Зимняя И.А.. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002.

5.   Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Линка-Пресс, 1997.

6.   Психолого-педагогический словарь / Сост. Межериков, под ред. П.И. Пидкасистого. – Ростов н/Д.: Феникс.

7.    Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

8.   Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996.

1. Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики

Чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на учащихся, надо обладать объективными научными знаниями об их индивидуальных особенностях. Такие знания можно получить, если использовать методы научной психологической диагностики.

Актуальной задачей в современных условиях является более углубленное психологическое просвещение педагогов. Объективность сведений об индивидуальных особенностях зависит от того, насколько объективными, научно обоснованными методами получены эти сведения. Опытный учитель в ходе повседневной работы с детьми умеет приближенно определить эти особенности «на глазок» - в результате педагогического наблюдения. Но и ему, и тем более начинающему учителю, для точной фиксации и измерения этих особенностей сегодня не обойтись без помощи психолога-психодиагноста.

Научные, психологические методы тестирования поднимают на новый, более высокий и технологичный уровень не только учет особенностей характера детей, но и контроль знаний – как оперативный, так и аттестационный. На сегодня все учителя-предметники должны уметь самостоятельно использовать методы тестирования, в частности, для объективного контроля знаний и умений учащихся. Поэтому значительное внимание должно уделяться общей культуре составления и проведения тестов. В своей собственной предметной области все учителя должны уметь самостоятельно составить и провести предметный тест. Особенно облегчает задачу рутинного контроля за уровнем достижений и динамикой обучения внедрение современных компьютерных методов. Понимание основ измерительно-статистической логики построения современных тестов поможет учителю понять глубину и специфику научных методов психодиагностики, источники и научные основы ее объективности, невозможность ее сведения к субъективным оценкам «на глазок».

2. Задачи школьной психодиагностики

В практике современной школы перед психологической службой возникает множество практических задач. ............