Содержание

Содержание..................................................................................................... 2

Введение.......................................................................................................... 3

I. Умственная деятельность и развитие интеллекта....................................... 7

1.1Структура интеллекта. Объяснительные подходы в экспериментально-психологических теориях интеллекта......................................................................................... 7

1.2Интеллектуальные способности.............................................................. 36

1.3    Интеллект и биологическая адаптация детей в норме и патологии... 51

Выводы.......................................................................................................... 55

II. Особенности интеллектуального развития детей - олигофренов............ 57

2.1Умственная деятельность и ее характеристика....................................... 57

2.2Олигофрения и ее влияние на развитие................................................... 63

2.3Изучение интеллектуальных особенностей детей олигофренов и здоровых детей.

Анализ результатов....................................................................................... 85

Выводы.......................................................................................................... 91

Заключение.................................................................................................... 92

Библиография................................................................................................ 95

Приложение................................................................................................... 97

Интеллект в психологической науке рассматривается как относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

В психологической науке можно выделить ряд теоретических подходов в трактовке природы интеллекта. Это феноменологический, генетический, социо - культурный, процессуально - деятельностный, информационный, функционально-уровневый и регуляционный подходы. Нельзя не заметить, что эти подходы формировались и развивались в режиме преемственности и дополнительности по отношению друг к другу. Так, некоторые экспериментально-психологические подходы возникали в качестве реакции на противоречия тестологических теорий интеллекта, либо в качестве попыток объяснить индивидуальные различия в результатах тестового исполнения. В свою очередь, среди экспериментально-психологических теорий интеллекта существуют взаимопересечения и взаимовлияния.

Развитие и работа интеллекта зависят от влияния целого ряда факторов. Существуют многообразные функциональные свойства интеллекта, которые характеризуют те или иные частные психологические механизмы выполнения интеллектуальной деятельности и которые в той или иной мере могут свидетельствовать об уровне развития интеллектуальных возможностей субъекта.

Успешность деятельности принято соотносить со способностями. Интеллектуальная способность определяется как индивидуально-своеобразное свойство личности, являющееся условием успешности решения определенной проблемы. Выделяют четыре основных аспекта функционирования интеллекта, характеризующих четыре типа интеллектуальных способностей: конвергентныеспособности, дивергентные способности (или креативность), обучаемость и познавательные стили. Каждая из интеллектуальных способностей рассматривается как свойство интеллекта.

Недостатки в развитии интеллекта в наибольшей степени затрудняют процесс адаптации. Деятельность всей системы адаптации обеспечивается синхронным функционированием разных отделов организма. ............