Управление образования

ФУО «Комплекс детский сад – гимназия «Голубой парус».

Развитие музыкально-ритмических способностей учащихся на уроке

«Оркестр детских шумовых и ударных инструментов»

Скрипник Оксана Ивановна

руководитель оркестра детских шумовых и ударных инструментов,

преподаватель по классу аккордеона, фортепиано музыкальной студии

 

Астана

2010

Содержание

Введение

- история вопроса

- теоретическая основа и источники исследования

 объект, предмет исследования

- цель, задачи работы

- актуальность

Теоретическая часть

Практическая часть

- методы работы

- диагностика учащихся

- методика знакомства с инструментами

- методы и приёмы развития музыкально – ритмических способностей

- развитие метроритмической пульсации.

- ритмические упражнения

- использование в работе стихотворного ритма

- обучение простым дирижёрским навыкам

- методические рекомендации по работе над музыкальным произведением

Заключение (достижения, результативность, перспективы работы)

Литература

Приложение

Введение

«Музыка – не простое развлечение и не добавление, «гарнир» к жизни, которым можно пользоваться по своему усмотрению,

а важная часть самой жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека, в том числе каждого школьника.

Музыка – это сама жизнь».

Д.Б. Кабалевский.

История вопроса: Музыка даёт ни с чем не сравнимую возможность для развития духовной сферы человека, его творческого потенциала, особенно в детском возрасте, так как в это время организм наиболее восприимчив ко всему новому.

Музыкальное развитие даёт возможность наиболее полно раскрыть все внутренние психологические качества учащихся (мышление, воображение, память, волю и др.), воспитать эмоционально-чувственную сферу психики ребёнка (тонкость, чуткость, умение через музыкальное искусство познавать глубину душевных переживаний), и, что самое главное – это постоянная возможность самореализации.

Слушание музыки, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах — вот те средства музыкально-эстетического воспитания, которые я использую в работе с детьми.

«Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе, тем лучше для них…» - писал В.Г. Белинский.

Воспитательное значение детского творчества оценивается достаточно высоко. Так, Б.Л. Яворский считал, что воспитательная ценность музыкального творчества ребёнка проявляется в первую очередь в самом процессе, ибо он позволяет учителю наблюдать за ходом музыкальной мысли ребёнка.

По определению методики Б.Л. Яворского, развитию творческих способностей свойственны определенные этапы:

1. накопление впечатлений

2. спонтанное выражение творческого начала в зрительных, сенсорно – моторных, речевых направлениях

3. двигательные, речевые, музыкальные импровизации

4. создание собственных композиций, являющихся отражением какого-нибудь художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного

5. музыкальное творчество – написание пьес, песен.

Б. Теплов утверждал, что ведущее звено, «ядро» музыкальных способностей – это представление о звуковысотных и ритмических соотношениях звуков, как основных носителей музыкального смысла. ............